张存建

（江苏师范大学 哲学范式研究院，江苏 徐州 221116）

如何消除知识教育中科学文化知识与经典文化知识的冲突，实现知识教育向文化教育的转变，是我国知识教育发展必须面对的一个重要问题。[1]（p14）2017 年，美国希拉姆学院提出建设“新文科”的观点，为我国高校知识教育的改革与研究吹来一股新风。新文科之“新”，主要表现在能够运用新技术实现学科之间的交叉。[2]（p8）学科交叉以知识创新为指向，是增进大学生跨学科知识广度和深度的重要途径，因此，面向我国高等教育的实际，追问如何从技术应用的角度回应知识教育向文化教育转变的问题，应当是研究新文科建设所需关注的一个重要方面。

一、知识确证：新文科应用教育技术的场域

知识教育的产生和实践都负载着一种追求确定性的情结，以知识确证为基本主题。知识确证这一术语源于古希腊哲学家柏拉图给出的一个至今仍广为接受的对知识的定义。柏拉图将知识定义为“得到确证的真信念（justified true belief）”。这是一个由“真”“信念”和“确证”构成的三元定义，其中“确证”是判断一个为真的信念是否为知识的关键。在当代，主要经历逻辑实证主义和分析哲学运动，关于知识的哲学研究构成一个特殊领域——知识论（epistemology），知识论的研究者关注柏拉图对知识的定义，集中于研究真信念的“确证”抑或知识确证。[3]（p10）关于知识确证的传统研究将哲学视为人类智识的全部，并且秉承“哲学的目的在求知而非实用”这一理念。……