孙艳芳

（河北省保定市徐水区第二中学，河北 保定 072550）

0 引言

现代互联网资源与初中物理课堂的融合可以使情景教学方法更具生命力。然而，在运用情境教学法的过程中，许多初中物理教师遇到了很多问题。首先，基于互联网资源创设的教学情景与教育目标和学生的认知特点不符。其次，在创建教学情景时，不知道如何选择互联网资源[1]。针对上述问题，本文提出了基于互联网+的情景创设策略，利用互联网资源适当地创设情景，深化学生的情景体验，实现情景迁移，从而发展学生的物理核心素养，让他们在丰富生动、针对性强的情景中学习，从而提高他们的学习效率。

1 利用互联网技术合理创设物理情境

物理知识的抽象性大大增加了初中物理的学习难度，导致很多学生出现畏难心理。为了降低初中物理学习难度，提高学生的学习热情，教师可以基于初中物理新课标要求与学生的认知特点，使用互联网技术将静态的教科书文字和图片转变成学生了解并喜闻乐见的动态视频、生活实例，从而提高学生对物理学习的兴趣，使他们可以更好地理解和掌握物理知识，如使用虚拟仿真技术在创设逼真的情景，让学生亲身体验情景[2]。以“小粒子和大宇宙”相关内容的讲解为例，教师可以使用虚拟仿真技术将各种微观粒子，如原子、分子用逼真的3D动画呈现出来，从最小的粒子逐渐放大到浩瀚的宇宙，使学生可以直观地看到并感受到自己巨大和渺小，勾起学生强烈的学习欲望，这时教师再做进一步的解释和说明。……