马银香

（甘肃省武威第十九中学，甘肃 武威 733000）

0 引言

多媒体作为一项有效的高效、激趣教学手段，将其应用到初中思政课堂上能够塑造课堂教学结构的知识承载量、趣味性优势，因此，为了深入优化思政课堂教学质量，可以从多媒体的运用入手，通过改善多媒体的运用效果，来充分发挥多媒体课堂教学法的优势，推动学生思政成绩水平的提升。

1 优化多媒体情境创设

（1）生活化情境创设。多媒体课件能够实现图、文、声、视频并茂，因此，可将其应用到课堂教学中的情境创设环节，以提高学生的注意力。而生活化情境能够以生活元素为切入点，调动学生的生活经验、认知，使其不知不觉地将注意力集中到课程内容上，改善后续课堂教学环节的落实质量，因此，在多媒体技术的运用中，可以借助多媒体，创建生活化情境，并将生活化元素以直观、具象化的图片、音频、视频形式展现给学生，这不仅能够缩短情境教学时长，而且可以显著地激发学生的听课兴趣，达到更好的情境创设效果，推动初中思政课堂教学质量的发展。但在此过程中，应当注意，必须找准情境创设切入点，并结合学生的兴趣偏好，合理挑选课程中的知识点，再将该知识点予以生活化，以构建相应的生活化情境，提高多媒体运用效果。

（2）其他激趣类情境创设。初中生对于故事、趣闻一类的信息具有显著的兴趣偏好，因此，教师也通常会将与思政课程内容相关的故事、趣闻的讲解作为手段，帮助学生快速集中精力，并保持其良好的精神状态。……