黄书朋

（广西职业师范学院 教育学院，广西 南宁530007）

1978 年改革开放以来， 党把工作的重心转移到社会主义的现代化建设，中国开始了全面而深化的社会改革，高校体育课程教学的改革作为课程改革的重要组成部分， 现代化改革之路也由此开启。 随着对高校体育课程研究的不断深入，人们思想观念的转变，高校体育课程指导思想由“社会本位”转向“学生本位”，高校体育课程的培养目标也由“体质教育”转向“素质教育”［1］。 课程的改革要求教师的教学作出相应的改变，对教师的能力提出进一步的要求， 尤其是进入21 世纪以来，“健康第一”和“健康中国2030”战略思想的提出、“终身体育”和“全民健身”目标的确立给高校体育教师的能力提出了更高要求［2］。 本文以课程改革为背景，以高校体育课程改革对高校体育教师能力要求的不断更新为思路，以“胜任力”为关键词，通过对其评价体系的全面深入研究， 为构建生态化的高校体育教师胜任力发展体系提出合理化建议。 不仅对高校体育课程教学的改革有着建设性的意义，而且对实现“健康中国”这一战略目标有着积极的推动作用。

1 高校体育教师胜任力概念界定

“胜任”一词在《现代汉语词典》中解释为：“能力足以担任”的意思，而有关胜任力的概念由哈佛大学戴维·麦克利兰（David McClelland）教授首次提出，由英文单词“competence”翻译而来。 1973 年，戴维·麦克利兰在绩效管理的研究过程中用胜任力的概念来解释完成某一工作需要具备的……