殷 鼎

（宁夏医科大学 体育部，宁夏 银川750004）

十九大报告指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。 ”武术、民族传统体育等优秀传统体育文化，是中华优秀传统文化的重要内容。 作为中小学教育的重要组成， 体育课程对于中华优秀传统体育文化的传承肩负责任。 然而，立足新时代，中小学体育课程在传承中华优秀传统体育文化中表现出一系列困境。 以课程论视域审视，主要表现在课程目标、教材、课堂教学、评价方面。 认识和突破这些困境， 有利于中小学体育课程更好地传承中华优秀传统体育文化。

1 体育课程传承中华优秀传统体育文化的目标困境与突破

1.1 体育课程传承中华优秀传统体育文化在课程目标上的困境

中小学体育课程传承中华优秀传统体育文化在课程目标上的困境，主要表现为“文化目标”被淡薄。 体育是学生学习体育知识、掌握运动技能、增强体质的主要途径，具有工具性；也是情感、意志、生命体验的养成、文化传承过程，具有人文性。体育是“工具性与人文性的统一”［1］。 在此框架下，体育课程目标可以分为实用目标与文化目标。 然而，在现实情境中，长期以来人们却更重视体育课程的实用目标，文化目标却被淡薄。这一倾向自《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》始，前者指出：“强壮国民之气体”，后者具体为：“使身体各部均齐发育，四肢动作敏捷，精神畅快，志气勇壮，兼养成其乐群和众动遵纪律之习。……