晏曼，杨西宁

(1. 江苏省常州市中医医院，江苏 常州；2.广西民族医院护理部，广西)

0 引言

近年来，以“问题为导向”的教学方法(problem-based learning，PBL)因其可强化护理专业学生临床思维、激发学习热情，调动学习积极性等优势被临床护理教学广泛应用，然而具体教学实践过程中仍存在一定的不足，如：人文关怀欠缺，理论知识覆盖面不全，对实践要求较低等[1-2]。鉴此，有学者的研究证实，情境模拟教学法在一定程度上弥补了PBL 的缺陷[3]。情境模拟教学法是一种基于情境认知理论的虚拟实践教学模式，通过设立特定的情境，让学生在高仿真环境下模拟训练，以主动、系统、角色扮演的方式进行学习，打破墨守成规的教学思维，实现知识、实践与人文关怀的有机结合，切实解决了三者不能融合的问题[4]。本研究基于内分泌科专业性强且内容繁杂、知识点理解较抽象、临床教学难度大等特点，比较了我科PBL 模式教学与情境模拟教学模式的应用效果，为未来护理临床教学实践提供理论基础与数据支持，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2018 年3 月至2019 年12 月在我院内分泌科实习护理专业学生200 例作为研究对象，2018 年3 月-12 月的实习护理专业学生为PBL 组，2019 年3 月-12 月的实习护理专业学生为情境模拟组，每组各100 名护理专业学生。2 组护理专业学生均学完基础护理课程，进入护理专业实践阶段。PBL 组护理专业学生年龄20-25 岁，平均(22.5±1.4)岁，大专55 名，本科45 名，男生12 人，女生88 人；情境模拟组护理专业学生年龄20-25 岁，平均(22.3±1.5)岁，大专50 名，本科50 名，男生20 人，女生80 人。……