张一平

摘要高职院校学生的美育教育，需要借助新时代的通识教育理念来帮助学生提升职业素养和职业能力，为高职院校学生的全面发展提供保障。通过全员育人、全过程育人和全方面育人，丰富学生精神面貌、加强德育智育与美育融合、提升艺术美术鉴赏能力、促进学生全面发展。本文主要对通识教育理念下高职学生美育教育进行研究分析，旨在对高职学生美育教育中运用通识教育理念进行详细阐述，为高职院校美育课程建设提供一些参考建议。

关键词 通识教育 高职院校 美育课程 改革思路

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.006

On the Reform of Higher Vocational Aesthetic Education Curriculum Based on the Concept of General Education

ZHANG Yiping

（Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528436）

AbstractThe aesthetic education of higher vocational college students needs the help of the new era of general education concept to help students improve their professional quality and professional ability， and provide guarantee forthecomprehensivedevelopment ofhighervocationalcollegestudents. Throughthe wholestaffeducation，thewhole process education and all-round education， we can enrich students’ mental outlook， strengthen the integration of moral education， intellectual education and aesthetic education， enhance the ability of art appreciation， and promote students’ all-round development. This paper mainly studies and analyzes the aesthetic education of higher vocational students under the concept of general education， aiming at elaborating the application of the concept of general education in aesthetic education of higher vocational students， and providing some reference suggestions for the construction of aesthetic education curriculum in higher vocational colleges.

Keywordsgeneral education； higher vocational colleges； aesthetic education course； reform ideas

1高職美育课程教育价值

1.1美育课程教育现状分析

一是思想观念上不重视的问题。在高职美育课程的开展中，对于美育重视力度的不足，高职院校往往注重学生技能训练和实践操作，认为学生学有一技之长就万事大吉了，在人才培养方案课程设置时强调专业课程和实践课程，对于其他课程特别是美育方面课程的开设少之又少，个别专业干脆不开、有些学校只开有美育选修课程，导致学生往往具备较高的专业能力和技能操作能力，但是综合素养相对不高，导致实际的培养不能够满足社会的需求。

二是教学资源上不均衡的问题。在高职美育课程的开展中，存在地域、学校发展不均衡的问题，主要是美育教育资源的缺少，导致高职院校美育课程教育资源的薄弱，在美育教育的师资（特别是专业化美育教师）、场地以及教育资源上不能够满足学生的美育发展需求，极大的限制着高职院校美育课程的教学质量。

三是课程设置上不合理的问题。在高职美育课程的开展中，由于当前高职院校美育课程开设效率低，通常以选修课的形式开展。在相关的数据调查中，大部分高职院校美育课程集中在晚自习上，通常由艺术类教师作为讲课教师。在实际的美育选修课上，学生的热情相对较高，然而实际的美育课程开展不能够达到预期目标，学校课程开设应付上级检查、学生尽管有热情有渴望但没有规划加上专业学习压力大也是应付了事，导致高职美育课程设置形同虚设。

四是教学效果上不充分的问题。在高职美育课程的开展中，由于教学条件的制约，导致大部分高职院校开展的美育课程主要为艺术鉴赏类型的选修课，[1]课程形式单一；在美育课程教学方法上，教师主要运用讲授课的形式开展，教学模式单一。造成学习美育鉴赏力度有限，没有充分挖掘和充分发挥美育课程教学的教学效果，不利于高职院校的全过程育人和全方位育人。

1.2美育课程通识教育改革价值

在高职学生美育课程教育中，与通识教育理念的有效结合，能够促进美育课程教育教学质量的提升。在新时代背景下，高职学生美育的价值取向与理想观都会受到美育课程教育工作的影响。在美育课程教育与通识教育理念的有效结合中，其外在的价值体现在于帮助学生向全面发展的顺利引导，通过高职院校的全员育人、全过程育人和全方位育人，帮助高职学生能够解决美育素养需求，增加高职学生美育课程教育工作的实效性，从而确保高职学生职业技能与职业素养的提高，为高职学生的全面健康的发展提供保障。

2通识教育理念对美育课程改革的影响

2.1规范美育课程设置

以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为指导，坚持“五育并举”方针，在高职专业人才培养方案中明确美育课程设置：可以开设1门“美育基础课”，作为公共基础必修课程，进行“以美化人、以美立人，陶冶内在美、踐行外在美，培育职业核心素养”的专题教育；学校开设2-3门美育方面的公共选修课程；各专业可以根据专业特点和需要，结合专业知识开设1-2门与美育相合的专业限选课。通过必修课和选修课教学，实现美育教学全覆盖。

2.2完善美育课程体系

高职院校美育课程体系构建，可以借鉴通识教育理念，美育课程体系建设需要构建多元多方向多层面多层次的多学科交叉混合式的课程体系，[2]不局限于某一单纯的课程来讲述讲清楚美育教学的全部内容、往往美育的“美”体现在专业课程教学的某一个点上、而要讲清楚这个“美”往往要借助多门学科的知识。通过混合式的美育课程教学模式，改善美育课程体系和教学形式，满足当前学生的多方面美育需求，以此实现美育课程教学效果的优化。

2.3改革美育实践课程

在高职美育课程的教学实践中，学校应重视学生艺术社团的重要作用，通过学生社团组织课外活动、文化艺术节等美育实践课程来营造校园美育氛围，丰富学生艺术生活，充实美育课程的教学内容，提高学生的艺术审美与人文素养，提升美育课程实践教学质量。

2.4拓展美育教育资源

在高职美育课程的教学实践中，其教学资源的完善，不仅能够实现学生的美育陶冶教学，同时在教学过程中帮助学生了解艺术作品，拓宽美育教学视野。在信息化时代的背景下，高职美育课程需要借助慕课、微课等形式开展，创新美育教学方法改革，以此改善美育课程教学质量。在我国高职美育课程教学差距较大的现状中，由于发展较快的区域对美育教学资源重视、投入与开发，实现美育课程的良好教育，并且将课程资源通过互联网技术在教育落后地区进行教育，实现美育课程优质共享，以此提升教育资源均衡配置，同时解决落后地区关于美育课程师资、场地等资源不足问题，[3]实现美育课程建设的通识性发展。

2.5建设美育特色课程

在高职美育课程改革中，特色化（本土化、个性化）课程建设是不同地区、不同学校美育改革的重要方向。由于我国地域辽阔，每一个地方都拥有自身不同的艺术，因此在美育课程特色化建设中，建设地方特色的美育课程体系显得尤为重要。同时地方特色化美育课程体系的建设，能够构架多元化的美育课程教学体系。高职院校挖掘地方特色美育内容，实现美育课程的新型体系建设。通过将民间艺术能够应用到美育课堂当中，让学生能够学习到独特的技艺，同时推进传统文化传承与弘扬。在高职院校的美育课程改革中，设立特色美育教学项目，同样有助于美育教学的固有模式的改革。例如在我国广州的部分高职院校，通过借助广彩陶瓷文化，让名师能够走进进校园，打造一个广彩大师工作室，实现广彩非遗体验馆建设，同时让学生在校园内能体验到传统工艺的制作流程，感受到精致的匠人精神。[4]

3基于通识教育理念的高职学生美育课程改革策略

3.1以全员育人引导高职学生美育课程改革

高职院校学生美育课程建设和改革，需要从高职学生的教育教学、日常管理、校园文化和社会服务等多方面统筹考虑和系统设计。因此新时代的高职学生美育课程教育需要协调全员育人。在实际的高职学生美育课程教育中，不仅需要学生干部和美育课程教师的参与，同样也需要整个高职院校教师能够参与，确保以实际的行动来践行全员育人（教书育人、服务育人和管理育人），让高职学生的美育课程教育不仅仅局限于课堂上，因此以全员育人引导高职学生美育课程教育创新显得尤为重要。在高职学生的美育课程教育当中，在微时代背景下，通过在微信微博QQ等多种渠道平台，让学校专业教师、辅导员、兼职班主任、各级管理员、后勤服务员等参与美育教育，从多方面多维度调动学生积极与参与，创设高职学生的美育课程教育平台，寓育人于教学、管理、服务之中，从而实现全员育人。[5]

3.2以全过程育人引导高职学生美育课程改革

高职院校学生美育课程建设和改革，需要符合学生成长成才规律，根据学生的专业学习和技术技能人才教育过程，精细规划美育课程教育工作全过程。将美育课程教育工作与学生的职业规划有效的结合，能够体现美育课程教育工作贯穿学生的整个高职学习过程。改善高职美育课程与职业道德教育教学体系和教师的综合能力。高职学生美育课程教育与职业生涯规划有效结合是以提高高职学生美育课程理论素养和职业道德为核心的培养体系，教师需要改变当前的教学体系，有助于高职学生对职业生涯规划和美育课程教育的理解。同样全过程育人在高职学生美育课程教育中的引导，需要教师综合能力的提升，能够帮助高职学生理解社会实践的内涵，从而在不断的教学中，能够帮助学生养成正确的职业道德修养，帮助学生重视美育课程教育实践。将职业生涯规划教学融入美育课程教育教学体系当中，有助于开展多元化的社会实践活动。教师综合能力的提升和教育教学体系的改善，可以确保教师能够强化学生的职业理想和自我规划，从而运用科学的教育手段，来有效的引导学生，将职业生涯规划通过美育课程教育植入到高职学生的认知中，帮助高职学生实现正确职业道德价值观的建立，为高职学生的全面发展提供精神层面的保障。在高职美育课程教育与职业生涯规划有效结合的策略中，让美育课程教育贯彻学生整个学习阶段实践中，在实践过程中领会核心内容，从而促进教学的多元化活动开展。

3.3以全方位育人引导高职学生美育课程改革

高职院校学生美育课程建设和改革，需要以全方位育人来统筹工作的推进。高职需要充分发挥课堂浇筑在全方位育人的主导地位与作用，发挥课堂教学的主导作用，面对高职学生美育课程教育工作，需要结合当前的国际情境和时代发展以及职业发展的的需求，坚持以理论联系实际，以现实问题为教育教学中心，运用社会主义核心价值观来实现对高职学生美育课程教育，帮助学生了解国情和党情。同样，全方位育人在高职学生美育课程教育中，需要强化学生自身的评价。拓宽学生的知识视野，加强学生职业生涯规划能力，将学生的职业生涯规划教学融入课程体系当中。美育课程教育注重学生的人文教育，对学生的思想观念和信念有着重要的培养，通过职业生涯规划教学与美育课程教育有效的结合，来帮助学生坚定信念与理想，从而发挥美育课程教育对职业生涯规划引导作用。同样在全方位育人引导下的高职学生美育课程教育，需要着重考虑学生的职业生涯规划教学，通过良好的自我评价体系能够引导高职学生在职业规划体系中，学会遵纪守法和诚实守信。同样全面育人引导美育课程教育，教师重视学生的自我评价能够有效的激发学生的爱岗结业精神，关注高职学生的精神面貌的建设。重视高职学生的自我评价能够帮助加强职业生涯规划的实践教学，通过自我评价和美育课程教育能够落实高职学生的自我认知。

3.4拓展美育课程教学内容、创新教学模式

高职院校学生美育课程建设和改革，需要教师拓展教学内容、创新教学模式。在美育课程教学内容上，要完善美育公共基础必修课程、公共选修课程、美育与专业融合的专业限选课程三者教学内容的衔接和搭配，不重复不重叠；美育与专业融合的专业限选课程要重点关注“美育依托专业、专业融入美育”的思维，拓展交叉性教学内容，使专业课教学“有声有色”。在美育课程教学模式上，可以根据学校及专业教学条件，采用多种教学模式，重视对于学生的个性的需求，保证学生能够在美育课程教学改革改革中得到相应的进步。

3.5完善美育教育课程体系、建立教学标准

高职院校学生美育课程建设和改革，需要完善美育教学课程体系。在课程改革教学中，做到以培养全面发展人才为基础，借助美育课程的实践教育，让高职院校学生具备一定的美感鉴赏能力。同样在高职院校美育课程教学改革上，建立具有高职院校特色和各专业特点的美育课程体系中，通过确立专业人才培养方案和美育课程教学标準、教学评价方案、课程考核等实现课程教学系统化，开发和完善教师资源和教材，推进“三教”改革，从而有效提高高职院校学生的综合能力。

3.6重视美育课程情感教学、创建美育品牌

高职院校学生美育课程建设和改革，需要格外重视美育具备的独特情感，通过教师对于美育的情感引导，帮助学生能够在美育学习当中融入情感，有助于学习到美育课程的精神文化，同样帮助学生实现兴趣的调动，进而在高职院校的美育课程改革教学中，学生综合能力得到有效的提升。

4结语

由此可见，借用通识教育理念来指导高职学生美育课程教育教学改革。通过全员育人、全过程育人、全方位育人，在实践工作当中营造良好的通识教育氛围，构建美育课程体系和通识教育科学平台，推进新时代高职院校美育教学改革，着力提高高职学生美育课程教育工作水平，切实加强高职学生美育课程教育工作的时效性，从而促进高职学生全面发展。

参考文献

[1][3][4]陈沛捷.通识教育理念下高职美育课程改革思路探究[J].文学教育（下），2017（11）：39-41.

[2]加强美育学科建设推动美育事业发展.中国教育新闻网-中国教育报，2020-09-01.https：//www.enaea.edu.cn/case/gdjy/2020/86974.html

[5]赵朝.高职院校美育实施策略[J].美与时代（下），2020（09）：125-128.