陈燕妮

摘  要：新课改的全面实施对教育教学提出了更高的要求，这是社会发展的需要，同时也是时代发展对人才的要求。素质教育理念下，作为基本素质的体现内容美术教学不应只是对学生进行绘画、欣赏和鉴赏的教学去提升学生的审美素养，同时还应深入挖掘美术中的德育元素，在开展美术教学的过程中提高学生的德育素养;利用多元化方式将德育教育渗透到美术教学当中，从而促进学生综合素质全面发展。本文就如何将德育裕如美术教学中进行了分析探讨。

关键词：初中美术;课堂教学;德育

素质教育理念下，学生德育教育备受重视，美育与德育教育的有效融合不仅可以促进学生综合素养的全面发展，同时也丰富了美术教学的内容。依据美术课程标准的划分，文本从造型表现、设计应用、欣赏评述以及综合探索四个环节中，德育教育的有效渗透进行了分析，使美术课堂因德育的融入变得更加精彩。

一、在美术“造型、表现”教学中融入德育

美术是通过一定的艺术形式将材料进行加工处理，使其具备一定的美观造型，这是美术的本质，同时也是美术教学活动中的重要内容。从目前美术教学效果来看，初中学生的美术作品很多缺乏灵性，而且出现千篇一律的情况。例如湘教版七年级“画家乡的风景”教学中，教师可以将德育融入造型表现教学当中，该课程的主题是家乡的风景，为了让学生更好的了解自然风景，教师可以引领学生走出教室进行感受。在室外活动中，教师让学生闭眼用心去感受，并用语言去引导学生;“大家闭上眼睛深呼吸，用心去感受自然，同学们感受到我们家乡风景的美了吗？”在鸟儿的叫声中，早自然的微风中，学生仿佛看到小鸟在树枝上唱歌跳舞，仿佛看到微风吹皱了水面，树叶沙沙作响仿佛在跳舞......在学生继续感受的过程中，教师将德育教育融入进来“这么美好的画面，我们是不是需要保护我们家乡的自然环境？”最后让学生用画笔，将自己感受到的风景用绘画的方式展现出来。学生对家乡的风景是熟知的，他们在感受自然的同时会从不同的角度发现风景的美。每一位学生的感受不同，因此他们的作品也会有很大的不同，无论是从色彩还是从空间表现上，都会存在差异。而教师在其中德育的引导，激发学生对家乡环境的爱护，对自然风景的喜悦情感，教学效果也得到较好的提升。

二、在美术“设计应用”教学中融入德育

美术课程标准中指出设计应用领域学习。该领域的学习包含了设计学科的特征，同时也是以育人为目的的素质教育，是初中美术中构成因素，工艺的设计与制作与生活有密不可分的关系。教师可以将德育教育与该领域进行有效结合，进行渗透。比如七年级“灯饰的设计与制作”教学中，该内容的教学主要是通过构成手法的利用制作灯饰，将教学设计与实际生活相结合，让学生在对灯罩的制作与设计中，培养学生搜集信息和处理信息的能力，并使其在实践的过程中提高美的感受。在德育融入的过程中，教师可以先利用信息技术将各种各样的灯饰呈现给学生观看，让学生在脑海里有一个形象清晰的认识，促进学生创造能力的发展。其次教师做好与学生的互动，通过教师与学生，学生与学生之间的交流和沟通，了解手工制作与民间工艺的特点，激发学生对中国传统文化的热爱。最后以小组合作的形式，引导学生进行个性创作。引导学生利用带来的废纸、塑料管、矿泉水瓶等等，设计和制作创意灯饰，然后给学生以语言引导;“大家发挥出废旧品的再利用作用，创作更美的灯饰吧”。在制作灯饰的过程中，学生一个个美观个性的灯饰制作出来，教师继续引导：“还觉得你们手中的废纸、瓶子是废弃物吗？”在这里给学生渗透环保意识，倡导资源的回收在利用知识。使学生认识到生活中的废品也可能会变成有用的材料，通过将废旧品的有效运用变成有个性的灯饰。学生會在这个过程中经历体验，只有亲身经历了才会有更改好的感悟，德育渗透取得的效果才会更有成效。

三、在美术“欣赏评述”教学中融入德育

欣赏评述是初中美术的重点内容之一，欣赏是对美的体验，评述是对美的判断。每一位学生有着不同的审美观，他们对待同一件作品会产生不用的感受和评价。初中阶段的学生是形成世界观和审美观的成长阶段，教师要尊重学生的这个特性，并促进他们更好的发展。比如七年级下册“书法结构之美”教学中，先引导学生“书法是我国的传统文化，从甲骨文开始距今已有三千年的历史。大家想不想看看历史名家的书法？”然后利用多媒体给学生呈现从甲骨文演变而的文字，以及各代名家作品。然后给做语言引导，我国的书法在世界上享受较高的地位，很多国家成立了研究中国书法的机构，利用语言激发学生对中国文化的自豪。通过颜真卿的书法观看，讲述其在叛军来临时大义凛然的气节;通过黄道周书法的呈现，讲述其在明朝北部时从容不迫的气节等等。利用这些爱国实例，将爱国主义精神渗透到教学中去。

四、在美术“综合探索”教学中融入德育

初中美术“综合探索”领域是德育渗透的有效途径，该领域是以提升学生探究合作的能力为目的。是充分发挥学生主体作用，挖掘学生潜力的板块。例如七年级“让图表说话”的教学中，该课程是让学生对图标的作用和功能有更清晰的认识，并学习设计图表的方式，通过对信息的掌握和处理，加深美的体验。并通过与其他学科图表的相互渗透，开拓学生视野，让学生感受美术与生活之间的练习，激发学生的探究欲望。比如让学生设计生物进化历程图，引导学生了解自然界的生物链规律，提高学生保护动物的意识;在制作食物消费状况的表格中，通过各种信息的搜集，引导学生不能浪费的概念;在制作零花钱分配的图标中引导学生节约意识，将钱用在有用的地方;在制作交通工具发展的图表中，引导学生低碳环保的概念，并感受社会与科技进步带来的变化，激发学生创新情感。通过各种图表的欣赏和制作，提高学生自主学习的能力，让学生感受生活中图表的强大功能，激发学生更强的探索欲望。

五、总结

德育教育的目的是为来培养学生形成健全的人格，促进学生综合能力全面发展，其未来健康和谐生活奠定基础。在美术教学中，处处都有德育渗透的切入点，在实际教学中，教师应利用美术活动的多样化抓住德育渗透的机会，让学生在潜移默化中受其熏陶，提高审美能力。同时还需注意在渗透的过程中要有润物无声的效果，结合美术教学内容，采取多元化的教学方式进行渗透，使课堂变得更加精彩。

参考文献：

[1]张斌，崔建华. 初中艺体课程教学中的德育渗透探析[J]. 现代教育，2018（4）：32-34.

[2]王李萍. 拓展美术教学中育人功能的策略[J]. 江西教育，2018（15）：92.

（作者单位：惠州市惠东县稔山第二中学，广东   惠州   516000）