杨伍梅 刘权

【摘要】目前学校的教师工作质量考核直接影响到教师职称评定、评优评先、绩效、超课时津贴等各个方面。而教师互评分数占了教师工作质量考核总分的10%，起着举足轻重的作用。文章就2020年下学期某教研室的教师互评分数进行分析，发现了其中存在的问题，并提出两种优化方案，为更公平合理地进行教师互评提供参考依据。

【关键词】教师互评 工作质量考核 优化

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.027

目前学校的教师工作质量考核包括教学工作、师德师风、科研教改等，总分110分。教师所在系部按每个教师总分排名分为四个等级，这个等级直接影响教师的职称评定、评优评先、绩效、超课时津贴等方面[1]。教师互评分主观因素较大，存在个别教师有意把其他与之存在竞争的教师的分数打得很低，以此来拉开差距的现象[2]。现就2020年下学期某教研室的教师互评分数进行分析，对其中存在的问题提出两种优化方案。

一、教师互评体系

教师互评体系是由教研室的每个成员对本教研室的其他教师进行测评，再交给教研室主任进行汇总，将教师的所有分数中去掉一个最高分和最低分，计算出其总分并排名，最后按满分为10分，每个名次之间间隔为0.1分的方式换算成教师互评分[3]。这种方案看上去两个名次之间的差距不大，教师的评分对最终分数影响不大，可实际上却由于只规定了满分为10分，完全可能因为一个教师评分差异而让结果截然不同。……