程芳

摘要：在新课改理念下的初中物理教学中，教师应利用微课教学把学生当做课堂的主体，不断引导学生了解初中物理知识，促进学生了解物理知识，以此促使学生积极参与到教师开设的各项教学活动中，进而不断提高初中物理课堂教学效率、授课质量。

关键词：微课;初中物理;实验教学;整合运用

引言

在微课资源的开发与制作中，教师需要遵循相应的流程。首先，需要完成微课主题的选择，并根据主题进行教学设计。在多数情况下，微课内容与这一阶段的教学内容之间有着密切的联系，主题与教学目标的合理性对微课的应用效果会产生重要影响。其次，需要对微课的内容进行制作，要根据微课的具体应用目的，如教学引导、重点知识分析或者课后复习等，制作微课内容。微课的容量有限，不能包含整个课程内容。最后，教师需要审视制作完成的微课，做出适当的修改。物理实验微课具有特殊性，教师需要通过微课向学生说明实验的要点，在必要情况下还要展示实验的课程，录制教师自行完成的标准物理实验，能够更好地适应教学需求。

一、微课的相关概念及其特点

微课是一种新型的教育形式，是在互联网基础之下诞生的。在初中物理课堂上，教师可以各种短视频的形式向学生展示相关的重难点以及高频考点的例题，对这些例题着重进行分析和讲解，尤其是在解题技巧方面。通过播放高清视频的方式向学生展示所学内容，可以调动学生的学习积极性，同时提高教师的教学质量。微课的特点是时间短、有突出的教学内容以及具有较新颖的教学方式。这三个特点完全是根据微课的具体实践总结出来的，因为微课并没有占据全部的课堂时间，相反，它是利用学生思维最活跃的一段时间进行教学的，教学时间一般占据整个课堂的1/4，所以可以在最短的时间内调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。在较短的教学时间安排之下，教师必须要着重突出教学内容，要对学生进行针对性的讲解，在短时间内强化学生的记忆，提高学生的知识接受能力。

二、在初中物理教学中运用微课教学的必要性

在传统的教学中，物理教师只是一味地进行理论知识讲解，这样的教学方式相比于微课，太过落后了，微课的使用能够让一部分教学发挥独特的作用。微课的导入能够给学生创设良好的教学情境，提升学生的预习效率与效果，让学生养成课前预习的学习习惯。对于教学中的重难点，微课也可以用视频的形式来进行突破，让学生更容易理解，还有实验的部分，微课也可以立体地展示实验过程与结果，这些优势是传统教学课堂很难做到的，不过，值得注意的是，微课只是辅助教学，还不能代替传统教学。所以，要想提升教学效果，就需要改变传统教学方式，利用创新的方式来配合微课，让初中物理教学质量能够稳步提升。

三、巧用微课提高初中物理实验教学的有效性策略

（一）基于微课设计，补充实验教学内容

在初中物理常规实验教学中，许多操作难度较大的实验可能会被初中物理教师所规避，以确保课堂实验教学的安全或顺利开展。但是，这样“规避”的教学方式不能充分凸显教学效果。因此，为了使不同的实验都能呈现于课堂之中，可以用微课来填补常规实验教学“规避”的空缺，利用微视频来向学生展示实验的准确性和探究的规范性，确保实验教学目标的高效达成。比如在“机械能及其转化”的实验教学中，学生需要通过观察和实验来正确认识动能和势能之间相互转化的过程。为了让学生更好地接触到自然界中机械能转化的物理现象，教师可以利用微课来设计滚摆实验，直观向学生展示滚摆的构造及实验的做法，在微视频中放大摆轮某处较为显眼的记号，使学生更为清晰明了地观察摆轮转动的快慢。在观察实验的过程中，学生能够根据教师的引导和自主思考与分析，得出“摆轮在上升的过程中，其动能逐渐转化为重力势能”。随后，教师还可以利用设计好的微课动画来演示单摆实验，引导学生随着摆球高度的变化来判断摆球速度的变化，这样一来，学生定能在对比实验中正确认识到动能和重力势能是可以相互转化的。

（二）巧用微课，培养主动学习能力

运用微课，培养学生独立自主的学习能力，教师对教学实验进行设计、演示、分析，老师安排的微课应该是带有讨论过程的，这样可以吸引学生对这个知识点的关注，引导他们自己学习，自己探索，以此来提升他们独立学习的能力，培养自己学习的意识。老师还应该准备多节微课，讲解不同的理论，让学生能够有选择地学习物理知识，这样学生就可以主攻自己没有学会的知识点，对全面理解书本，建立知识体系有很大的好处。例如：教师在讲解八年级下册初中物理知识《杠杆》时，教师可以先让学生在课前自行思考为什么阿基米德能够说出“给我一个支点，我能撬动地球”这句话呢？然后给予学生五分钟时间，让学生自由分组，分为3～4人小组，然后对生活中常见的杠杆进行讨论，并在小组中推荐一位记录员，对小组的讨论结果进行记录，以及一位抢答员，在课堂中对教师所提出的问题进行抢答，并向同学展示自己所在组的讨论结果，如生活中常见的杠杆有榨汁器、胡桃钳、撬棍、扳手、钳子、拔钉器、开瓶器等。然后让学生通过教師的讲解之后，找出这些杠杆原理中的动力臂、阻力臂和支点，并画出受力图。接着教师还需要对学生的所画的受力图进行讲评，让学生明白自己在寻找其中的错误之处。最后为了提升学生在课堂中的学习热情，教师还可以在课堂中对学生的表现进行奖励，鼓励学生主动学习初中物理知识，逐渐帮助学生建立自信心。

（三）运用微课视频突破物理实验知识的重难点

初中的物理知识概念之间是有一定关联性的，如果学生对于某个知识点理解得不透彻，很可能会影响接下来的学习内容。因此，教师在进行教学时可以将每个知识概念、实验操作以及具体的规律方法进行整理，并制成微课视频，向学生呈现，帮助学生更好地理清学习思路，构建思维框架。在遇到不懂的问题时，学生能通过观看视频课件，巩固之前学过的知识点，以便于对新知识的理解，在这个过程中，学生可以查缺补漏，学会自主学习的方法，养成良好的学习习惯。以初中“电流”一课为例，本节课的主要教学内容就是让学生知道电压的作用，掌握电压表的连接方法以及读数技巧。而对于电压表的连接方法、读数方法的建立过程，教师可以通过对比上节课所学习的电流表的使用方法，将电流和电压的实验方法以微课视频的形式进行演示。利用希沃白板中的移动功能在背景上拖拽，直观地向学生演示，用动态的形式还原动态的过程，使课后时间去阅读一些保护环境的资料和文学作品，但是在理解、归纳文意上还做得不够好。对此，教师就要帮助学生从基础入手，提醒学生做不到复杂的表达可以从简单句的运用开始，根据自身所学，整理出一篇作文，平时也要注重课内外的积累，也可以寻求其他学生的方法，取长补短，实现进步。

结束语

总之，微课在初中物理教学中的设计与应用是灵活多样的，它赋予了物理实验教学创新的契机，教师在开展实验教学时，应当遵循微课的应用要求，充分发挥微课的优势，使初中物理实验教学效果最优化。

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