【摘 要】本文根据素质教育理念的基本要求，论述促进新时代思政教育在中职英语教学中渗透的方法，提出深度分析教材，挖掘新时代思政元素;创建演绎情境，实现德育熏陶;开展有效活动，强化德育感知;发挥教师风范，起到示范作用;优化评价方式，培养公正品质等做法。

【关键词】德育 思政教育 素质教育 中职英语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0124-02

随着素质教育理念和“立德树人”教育思想的不断推行，新时代思政教育教学作为培养学生高尚品格、发展学生道德素养的重要渠道，受到了前所未有的重视。许多教师都开始从所授学科的教育特色出发，在优化教学方式中促进学生全面发展。英语是中职的主要学科之一，而在英语课堂上渗透新时代思政元素，成为近年来英语教师进行课改的主要方向。因此，在实际教学中，教师应当切实落实“教书育人”“立德树人”等思想，在不断创新英语课程教学方式的过程中，真正地衔接新时代思政教育思想，推动学生的全面发展。

一、深度分析教材，挖掘新时代思政元素

教材是教师开展教育活动的基础，也是新时代思政教育指导的载体，蕴含着丰富的德育内涵。随着“立德树人”思想的渗透，在进行教材编写时，编撰者开始有意识地在教材中添加与新时代思政元素相关的内容，期望学生在学习基础英語知识的同时，可以汲取其中的新时代思政教育养分，不断发展自身的道德素养。所以，在中职英语课程的教学中对学生进行德育指导时，教师应当有意识地挖掘教材上的新时代思政内容，并采取有效的手段对学生进行渗透，以便基于英语知识的讲解增强学生的感悟，使学生在发展英语素养的同时提升道德品质。

以“Happy New Year！”这一单元的教学为例。教师可以围绕该单元的“节日”主题，引导学生学习国内外主要节日及其庆祝方式，促使学生通过对比和分析，增强民族认同感。在正式教学前，教师先为学生布置“Find the information related to the festival，and collate and summarize.”的任务，引导学生在课后自主收集国内外的节日知识，以及不同国家过节的风俗习惯等。在课堂上，教师为学生创建小组交流活动，引导学生分享自己收集到的信息。如有的学生讲述：“Spring Festival is a very representative festival in China. On this day，people will visit relatives and friends and eat dumplings.”。随后，教师组织学生以表格的形式，对比不同国家的节日和风俗习惯，促使学生在增强民族认同感的同时，增强对我国传统节日的喜爱之情。

教材中具有丰富的新时代思政元素，教师以教材上的英语知识为基础，充分挖掘其中的新时代思政元素，能够在渗透英语知识的同时，提升学生的道德品质，真正将新时代思政教育与英语教学有机整合。

二、创建演绎情境，实现德育熏陶

兴趣是最好的老师。在教学活动中，当学生对课堂学习的方式具有强烈的兴趣时，学生会主动地参与到活动之中，并积极地进行知识的建构;而当教学活动无趣、沉闷时，学生也会降低学习的欲望，影响学习的质量。所以，在英语课堂上进行新时代思政教育指导时，教师也应当有意识地关注学生的兴趣爱好，以学生喜爱的方式设计教育活动，以便学生产生强烈的学习动力，主动进入英语课堂。而角色扮演的学习活动，无疑可以满足这一要求。在实际教学中，英语教师可以让学生在角色扮演中获得德育熏陶，提升他们的道德素养。

如在教学“We’d like to check in”课程时，为了让学生在深入情境中获得德育熏陶，教师为学生创建角色扮演的活动。在课堂上，教师先向学生提出“Have you ever stayed in a hotel？”等问题，了解学生的生活经验，以便学生可以结合实际情况出发，创建更加真实的角色扮演活动。随后，学生结合本单元学习的单词，展开即兴角色模拟活动，如有的学生扮演Hotel service staff，有的学生扮演Residents等。之后，学生根据酒店入住的真实情况展开对话交流，如扮演Hotel service staff的学生提出“What can I do for you？”的问题，而扮演Residents的学生说出“I want hot water.”等话语。通过这一情境的熏陶，学生能够逐步形成乐于助人、耐心倾听等良好品格。

教师组织学生进行角色扮演，能够让学生在趣味性的学习方式下接受新时代思政教育的熏陶，使学生真正将自己的学习兴趣与道德素养进行整合，从而在轻松、愉悦的环境中发展高尚的人格品质。

三、开展有效活动，强化德育感知

对学生进行合作、互助意识的培养，能够让学生更好地适应未来的工作需要。在英语课程的教学中，教师可以发现，受学习经历和生活背景的影响，不同学生的英语素养存在较大的差异，而这也为教师创建合作平台、落实新时代思政教育要求提供了良好的机会。在组织学生学习英语知识时，教师应当根据学生的实际情况，合理地为学生创建合作学习小组，使每个小组中的学生之间都可以形成互助的结构，以便学生在相互帮助中体会到合作的意义，共同建构英语知识。

例如，在“How can I get to the museum？”一课的教学中，为了增强学生对不同交通工具的认识，教师为学生设计了“Talk about different means of transport”的活动。随后，教师为学生预留自主思考的时间，并向学生提出“What kinds of transportation do you know？What’s the difference between these vehicles？”的问题，询问学生的想法。之后，结合回答情况，教师恰当地为学生创建合作学习的小组，使每个小组中既有英语素养较高的学生，也有英语素养一般的学生。在分完组后，学生共同在小组内讨论different means of transport的相关内容，并明确自身的定位，对组内英语素养不高的学生进行指导，向组内英语素养较高的学生寻求帮助。通过这一活动，学生能够明确地认识到合作的价值，主动践行合作的精神。

透过上述案例可见，教师根据学生的英语素养高低，为学生安排恰当的学习小组，能够让学生之间形成良好的互动关系，促使学生在强化合作精神、互助意识中，形成良好的道德品质。

四、发挥教师风范，起到示范作用

中职学生具有较强的模仿能力，但也极易受到他人的影响，他们通过向身边的人、事、物学习，逐步塑造自身的言行举止。而教师在学生的成长中占据着举足轻重的位置，学生也会不自觉地模仿教师的一言一行。所以，在英语课程的教学中，要想提升学生的思想品质，帮助学生形成良好的行为习惯，教师要认识到自己在学生成长过程中起到的作用，约束自身的行为，做到德才兼备，以便从自身的言行举止出发为学生做好示范，促使学生在模仿教师的行为中提升自身道德品质。

以“Can I take your order？”一课的教学为例，教师可以从备课、施教等多个环节出发，为学生做好示范。教师先对教材进行细致的解读，再对学生的英语素养进行分析，以便结合学生的特点和教学内容，为学生设计出针对性较强的学习活动。在进入课堂前，教师也要对自己的仪表进行整理，避免穿奇装异服。在实际教学中，在学生回答“Do you like eating out？”“What kind of food do you like best when you eat out？”等问题时，教师不要随意打断学生的话语，要等学生回答完毕后才对学生的回答进行点评，体现出对学生的尊重。这样，学生在平时的生活中也会模仿教师，用心对待自己的学业，在与他人的交流中尊重他人。

显然，教师秉承“身正为师”的教育思想，主动约束自身的言行举止，能够为学生起到良好的示范作用，使学生在模仿教师的言行举止中，形成正确的思想和行为。

五、优化评价方式，培养公正品质

大多数教师认为教育评价环节只是对学生学习结果进行点评的环节，以至于学生在评价中只能认识到自己学习成果的好坏，据此弥补自身知识体系上的不足。然而，评价环节也是德育教学中的重要一环，能够影响学生公正品质的培养。所以，在中职英语教学中，教师应当重视评价环节的新时代思政教育价值，主动优化传统评价方式，凸显学生在评价活动中的主体性，以便学生在创新的评价体系和评价机制中进行互评和自评，从而培养公平公正、谦虚客观的优良品质。这样，学生也可以在其他活动中延续这一品质，做一个讲公平、懂谦逊的人。

例如，在“I want to buy a T-shirt”一课的教学中，教师在组织学生围绕“talk about online shopping”的内容进行交流后，可以为学生创建生生互评的平台，引导学生之间进行相互点评。如有的学生评价道：“You speak very fluently，but your ideas need to be supplemented.”。在学生互评之后，教师再引导学生进行自评，使学生反思自己的學习情况。如有的学生自评道：“I have many ideas to express，but limited by the accumulation of English words，I can’t express them correctly in English.”。通过互评和自评的环节，学生能够将公平、公正的思想贯穿于活动中，并在认识到自己的不足的同时形成谦逊的性格。

不难看出，教师创新教育评价的方式，让学生参与到评价之中，能够引导学生以公平、公正的态度来点评他人的学习成果，并以谦逊的态度对待自己的学习过程，以促进良好道德品质的养成。

总而言之，对学生进行新时代思政教育指导是素质教育理念的基本要求，也是落实“立德树人”思想的重要举措，对学生的全面发展起着重要的作用。因此，在中职英语课堂上，教师应当扮演好“灵魂工程师”的角色，为学生设计恰当的学习活动，并对自身的言行举止进行约束，以便学生在强化自身感知、模仿教师行为中，培养高尚的道德情操，促进德育在英语课堂中的渗透，真正践行“德智并举”的教育观念。

【参考文献】

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[4]卞青.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（47）.

注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“新时代思政教育在中职英语课程渗透的研究与实践”（编号：GXZZJG2021B107）研究成果。

【作者简介】谢云娟（1977— ），女，汉族，广西南宁人，大学本科学历，讲师，现就职于广西理工职业技术学校，主要研究方向为中职英语教学。

（责编 唐玉萍）