汪志平 单道华

摘要《矿物与我们的生活》是四年级上册第五单元“岩石与矿物”单元的总结课，在前两课的基础上，学生已初步建立起“矿物”的概念，并掌握了观察和描述一些典型矿物基本特性的方法。本课能让学生认识到矿物是生产生活中的重要原料，深入了解以石膏为代表的非金属矿物和以铁矿石为代表的金属矿物在生活中的应用，同时引发矿物储量逐渐减少后，如何采取保护措施的思考，学习目标达成率高。课后学生思维被充分激活，学习兴趣高涨。

关键词 矿物 生活 教学实录 反思

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.011

Teaching Record and Reflection of Minerals and our Life

WANG Zhiping[1]， SHAN Daohua[2]

（[1] Nanjing Lishui Experimental Primary School， Nanjing， Jiangsu 211200；

[2] Nanjing Teaching and Research Institute， Nanjing， Jiangsu 210001）

Abstract： "Minerals and our life" is the summary lesson of unit 5 "rocks and minerals" in Volume 1 of grade 4. On the basis of the first two lessons， students have initially established the concept of "minerals" and mastered the methods of observing and describing the basic characteristics of some typical minerals. This course enables students to realize that minerals are important raw materials in production and life， deeply understand the application of non-metallic minerals represented by gypsum and metallic minerals represented by iron ore in life， and at the same time lead to thinking about how to take protective measures after mineral reserves are gradually reduced， so as to achieve high learning goal rate. After class， students’ thinking is fully activated and their interest in learning is high.

Keywords： minerals； life； teaching records； reflection

教学分析

本课是四年级上册第五单元“岩石与矿物”单元的总结课，是在第一课与第二课聚焦于观察与描述常见岩石和矿物的性质基础上，侧重指向矿物在生产生活中的广泛应用。本课旨在：揭示矿产是人类工农业生产的重要资源，矿产资源是国民经济发展的物质基础，帮助学生建立矿物是重要自然资源的认识，重点展示了人们利用矿物制作日用品的事例，让学生更好地体会到矿物是现代工业的“粮食”和“血液”，激发他们保护矿物资源的意识。遵循学生的认知顺序，由浅入深地展開四项内容：第一部分是将几种常见日用品和使用的矿物配对，初步认识矿物是重要的生产原料。第二部分是通过阅读教材上的图片和说明，了解从铁矿石到铁制品的生产过程，为认识金属制品来自金属矿石打开一扇窗户。第三部分是通过实验体验石膏的固定作用，进一步认识石膏这种非金属矿物更广泛的应用。第四部分是了解矿业生产的基本状况，树立人与自然和谐发展观。通过阅读人类采矿活动、矿物资源日益枯竭的状况，帮助学生进一步认识到矿物资源举足轻重，应加以保护，合理开采，节约使用。

在前两课的基础上，学生已初步建立起“矿物”的概念，并掌握了观察和描述一些典型矿物基本特性的方法。然而，大多数生活用品中的矿物已经和它们原来的模样大相径庭，而学生并没有“矿物资源是基础资源”的意识，也不知道矿物是如何被生产生活所用且日益减少，缺乏保护矿物资源的意识，因此需要设计相关活动，帮助学生建立上述认识。

教学过程

1.情境导入

师：（出示小朋友受伤的照片。）你们知道医院一般是怎样给骨折的病人做外固定的吗？

生：用石膏。

师：见过石膏吗？（PPT出示石膏矿物和石膏粉。）

石膏是一种安全无毒的矿物，这是研磨后的石膏粉。医生利用石膏将骨折病人的患处进行固定，可见，矿物与我们的生活是有联系的。

设计意图：教师通过生活中常见的骨折固定，激发学生将矿物与生活联系的兴趣，同时也将体验石膏的固定作用自然地联系起来。

2.体验石膏的固定作用

师：你们知道医生用石膏固定骨折病人患处的原因吗？我们来做个小实验模拟体验一下。（PPT展示实验材料。）哪个可以模拟受伤的部位？小短棍模拟什么？

生：折裂开的小木棒模拟骨骼骨折。

生：小短棍模拟帮助固定的夹板。

（教师播放模拟实验分步微视频：（1）戴好一次性手套，将杯中的水全部加入装石膏粉的杯中，一只手握住杯底，另一只手拿冷饮棒用力搅拌均匀；（2）两位同学合作，一位同学将小木棍对接好，受损处附上小短棍，两手按紧，另一位同学再将纱布小心地缠绕在受损部位；（3）用冷饮棒将石膏糊均匀地涂抹在纱布外层，薄薄一层即可；（4）对着纱布吹气1分钟，用手轻按，观察发生的现象。）

师：模拟实验有搅拌、缠绕、涂抹、吹气四个步骤。

（学生两人为一组，模拟医生为骨折病人进行外固定，教师巡视指导，提醒注意事项。）

师：说说你们的发现？

生：石膏原来是糊状，现在变成固体了。

师：医生为什么用石膏来固定骨折病人患处。

生：安全无毒。

生：一开始是糊状的，过一会儿就变硬了。

生：便宜。

师：石膏除了能保护骨折部位外，还有哪些用途吗？（出示石膏用途的图片。）

生：做石膏像，还可以做牙齿模型。

生：用作装修石膏板。

师：石膏还可以凝固豆腐，制作中药呢，没想到石膏在生活中的应用还是很多的。

设计意图：石膏用途广泛，材料简单易得，安全无毒，是认识非金属矿物多种功能的良好载体。两人合作模拟体验石膏的固定作用，一方面能让学生直观感受到石膏的固定作用，另一方面让学生有机会模仿外科医生外固定的操作过程，充分理解医生用石膏固定骨折病人患处的原因，激发学生关注矿物与生活联系的兴趣。

3.玩游戏，认识矿物是重要的生产生活原料

师：用石墨可以制作铅笔芯，这是利用了石墨的什么特性呢？

生：颜色深。

生：软。

师：想知道石墨制作铅笔芯的过程吗？

生：想。

（播放视频：铅笔芯制作过程。）

师：（先出示铅笔芯、爽身粉、铜芯导线、赭石颜料、水晶杯等图片，再出示滑石、石墨、石英、赤铁矿、黄铜矿等图片。）这些物品主要是用右边这些矿物制成的。你们能找到每个物品所对应的矿物吗？想一想是利用了矿物的什么特性。

（学生讨论，配对连线。）

生：爽身粉连滑石，因为滑石很软而且细腻。

生：铜芯导线连黄铜矿，里面都含有铜的成分。

生：赭石颜料连赤铁矿，都是红色的。

生：水晶杯连石英，因为都能透光。

师：（出示PPT游戏图片。）你们知道家里哪些物品是用矿物制成的？去掉利用矿物制成的物品会是什么样子呢？我们来玩一个“居家消消看”游戏。提示一下，陶瓷、瓷砖一般由黏土、长石、石英制成，此外，还有隐藏在木质家具中的螺丝钉、铁支架等金属制品，这些可都是矿物制成的。

生：窗户、相框等玻璃制品是由石英制造的，可以去除。

生：可以将冰箱、铁锅等金属制品去除，它们是由铁矿石制造的。

生：马桶、浴缸等陶瓷用品也是由矿物制造的，可以去除。

生：建造的房屋里有钢筋，所以房子也可以去除。

（教师逐一点击，相同类的物品消失，当最后房屋也消失时，学生露出了惊讶的表情。）

师：你们有什么想说的？

生：原来，生活中处处都有矿物的影子，它与我们的生活非常密切。

师：矿物还能制成矿物纤维、化肥、水泥等生产生活用品。80%以上的工业原料来源于矿物资源，70%以上的农业生产资料来源于矿物资源。矿物资源被誉为现代工业的“粮食”和“血液”。

设计意图：人类的衣食住行各个方面都离不开矿物。教师用配对连线的方式，让学生认识到生活中几种常见物品都来源于矿物，利用了矿物的性质。通过玩“居家消消看”游戏，由点到面，让学生发现生活中到处都有矿物的影子，有利于学生建立人类生产生活离不开矿物的基本认识，符合他们的认知规律。

4.了解铁矿石到铁制品的生产过程

师：“居家消消看”游戏中，很多来自矿物的金属物品都是鐵制品，除了冰箱、铁锅，你们知道生活中还有哪些铁制品？你们能按相同类别的提示说一说吗？（PPT出示厨具类、交通工具类、机械机器、工具类、其他类提示图片。）

生：菜刀、小轿车、吊机、起子、钢笔。

生：水龙头、自行车、推土机、扳子、燕尾夹。

师：（出示磁铁矿、赤铁矿、褐铁矿、菱铁矿）的图片，刚才大家所说的铁制品，它们最初都是来自这种矿物。（出示大块磁铁矿和赤铁矿实物。）炼铁厂用得最多的铁矿石就是磁铁矿和赤铁矿，感兴趣的同学可以下课后近距离地观察。铁矿石是如何制成铁制品的呢？谁能说说从铁矿石到铁制品的大概过程？

（学生阅读教材中铁矿石制造铁制品的示意图，再观看一段将铁矿石变为铁制品的视频。）

生：先开采铁矿，再去除杂质，粉碎矿物，高炉炼出铁水，分离出铁水和矿渣，最后浇铸冷却成型。

设计意图：通过分类别举例的方式，学生能更清晰地意识到生活中铁制品应用的丰富程度。之后通过展示大块磁铁矿和赤铁矿实物，与生活中的铁制品形成强烈对比，能激发学生对加工过程的研究兴趣，感叹科学技术的魅力。从铁矿石到铁制品的生产过程并不简单，教学时特别突出铁矿石初炼成铁的过程，弱化了中后期铁制品的加工过程，重点更为突出。

5.了解矿业生产的基本状况

师：请大家阅读课本中的插图，说说人们开采矿石常用哪些方法。

生：露天开采和地下开采。

师：近年来，我国矿业迅猛发展，开采、加工、消耗和贸易量均位居世界第一。中国的45种主要矿产中有25种居世界前三位，其中稀土、石膏、石墨等12种居世界第一位。人们早就认识到矿物资源的好处，早在两三千年前，人类就开始开采各种矿石。矿石是不是取之不尽，用之不竭呢？猜一猜，矿物资源还能供我们开采多少年呢？

生：几百年。

生：上千年。

师：（出示我国部分矿物可开采年限时间表。）说说你们的发现。

生：我发现矿石是可以用完的。

生：我发现有的金属，像银、铅等只能再开采二三十年，铁矿石资源也只能开采一百年。

师：矿物不可再生，我们应该怎么办呢？

生：要节约使用矿物资源。

生：可以将金属废品送到回收站。

师：矿物资源属国家所有，要依法开采，个人不能随意开采矿物资源。我们每一个人都要保护珍贵的矿物资源。

马上快下课了，这节课的实验材料，我会送给大家。留一个思考题，你们打算课后如何利用实验中废弃的石膏呢？

设计意图：教师向学生介绍人类开采矿石的悠久历史，以及当前矿物资源面临的问题，以激发学生保护矿物资源、合理开采利用矿产资源的意识。如何合理利用实验中已凝固的废石膏，是对学生的一次综合挑战，能启迪他们从身边小事做起，树立起回收利用的意识。

教学反思

本课能让学生认识到矿物是生产生活中的重要原料，深入了解以石膏为代表的非金属矿物和以铁矿石为代表的金属矿物在生活中的应用，同时引发矿物储量逐渐减少后，如何采取保护措施的思考，学习目标达成率高。课后，学生仍围着教师追问关于矿物应用和加工方面的问题，这表明学生思维被充分激活，学习兴趣高涨。本课在设计上体现了四个特点：

一是体验更真实，导入更自然。本课以骨折外固定模拟实验导入学习，体现了从生活中常见事物入手的思想，为后续学习做好各种准备。学生对生活中哪些是由矿物制造的物品有些陌生，选择他们看到或亲历过医生外固定骨折病人患处的画面，能自然而然地唤起学生头脑里矿物与生活的记忆。通过追问“医生为什么选择石膏这种矿物来固定”等问题，让学生对人们利用石膏的矿物特性来服务生活有了更清晰的认识，非常自然地进入本课的研究主题中。

二是借助两个探索性游戏，由点到面深化学生的资源意识。配对游戏的目的是建立起生活中常见物品与矿物的联系，让学生意识到矿物在生活中的应用。“居家消消看”游戏是对配对游戏的补充，目的是将研究的视角放在学生最熟悉的居住环境，当发现房屋里的物品都与矿物资源有关，点击“消失”时，更是让学生直观认识到矿物资源在生活中的广泛存在。

三是合理运用视频教学手段，突破教学难点，加深直观印象。本课有三处运用到视频：第一处是模拟体验骨折外固定的操作视频，学生对调制石膏糊、对接“伤口”、缠绕包扎、涂抹等环节的要点以及注意事项在视频里都有详细示范，使学生在实验时有章可循，除体验石膏糊的作用之外，还能感受到医务工作者的辛劳和细致；第二处是用石墨制作铅笔芯的视频，这段视频让学生清晰地了解其制造过程，消除早期将石墨矿认作方铅矿带来的误会，也激发学生探究其他矿物制成品制造过程的兴趣；第三处是人们利用铁矿石制造铁制品的视频，对于学生来说，利用铁矿石制造出铁制品的过程是比较新奇的，现代用品对比原始的铁矿石，这种强烈的震撼使印象更深刻。

四是注重拓展，将课内学习合理延伸至课外。课堂上教师适时补充了矿物资源储量资料，让学生初步意识到矿物资源对地区经济、环境发展的影响。学习结束时，通过“如何合理处置废弃的石膏”的问题给了学生拓展研究、踐行生态文明的机会。