姚伟国

摘要项目化学习是“三学三萌”科学微课程落地的主要形式，也是提升学生综合实践能力的重要路径。项目化学习是在情境中对问题展开探究，用项目小组的方式进行学习，运用各种工具和资源解决问题解决，最终产生公开交流表达的实践成果。在这过程中，用于引导学生项目化学习的驱动性问题至关重要，本文以《荷花池中的科学》项目为例作实施策略探讨。

关键词 项目化学习 驱动性问题 设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.005

Design of Driving Problems in Project Based Learning

——Take“science in lotus pond”as an example

YAO Weiguo

（Zhejiang Haining Teachers Training School， Haining， Zhejiang 314400）

Abstract： Project based learning is not only the main form of "three learning and three sprouting" science micro curriculum， but also an important way to improve students’ comprehensive practical ability. Project based learning is to explore the problem in the situation， study in the way of project group， use various tools and re？ sources to solve the problem， and finally produce the practical results of open communication and expression. In this process， the driving problem used to guide students’ project-based learning is very important. This paper takes "science in the lotus pond" project as an example to explore the implementation strategy.

Keywords： project based learning； driving problems； design

項目化学习是“三学三萌”科学微课程落地的主要形式，也是提升学生综合实践能力的重要路径。项目化学习是在情境中对问题展开探究，用项目小组的方式进行学习，运用各种工具和资源解决问题解决，最终产生公开交流表达的实践成果。在这过程中，用于引导学生项目化学习的驱动性问题至关重要，本文以《荷花池中的科学》项目为例作实施策略探讨。

在任务分析中提出驱动性问题

在《荷花池中的科学》项目的情境导入环节中，以这样一段话引入：在户外，我们经常看到河流湖泊。在校园里，有没有荷花池呢？在荷花池这个小世界中，我们通过观察、记录、分析、讨论，会发现很多科学知识就藏在我们身边的小环境中。让我们一起进入荷花池的科学世界吧！

作为项目化学习的“入项”活动，教师应关注从情境中提出问题，吸引学生参与观察、实验等活动。本项目提出了“在校园里，有没有荷花池呢？”这是引导提问，不是驱动性问题。……