【摘要】本文针对小学生难以理解古诗文的问题，建议教师教学古诗文时尝试借助吟诵的方式，把握好平仄、音律，有节奏地诵读，同时开展主题教学和情境教学，从而让学生在吟诵中获得语言积累和深层次的感悟，激发对古诗文的热爱之情。

【关键词】古诗文 吟诵 主题教学 情境教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0040-02

诗词文赋，是中国文化的瑰宝。吟诵，穿越悠久的历史长河一直流传至今，它既是汉文化圈中人们对诗词的传统诵读方式，也是中国人高效率学习传统文化的方法。吟诵的方式有很多：按音乐的旋律读，按吟诵的精准程度有基础吟诵和精细吟诵，按方言读和普通话读。当前，最常见的就是用普通话吟诵，读平长仄短、读韵字拉长、读诗词同律、读依字行腔。古诗文虽文字简洁，但对小学生来说仍难以理解。笔者认为，教师应尝试借助吟诵的方式，带着音律诵读，让学生深刻感受吟诵的快乐并在吟诵中获得语言的积累和深层次的感悟。

然而，在古诗文教学中，很多教师常常以分析代替朗读，以回答问题代替朗读，对古诗文的朗读不进行具体的指导，情感表现比较生硬。朗读的方法虽然形式多样，但在实际的课堂教学中，大多数采用集体读、小组读、个别读等形式——形式看似多种多样，但读的效果是一样的，拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。那么，如何教会学生吟诵？如何提升吟诵教学的效率？

一、读好平仄启吟诵

低年级学生学习吟诵，首先要把学习的内容读正确、读流利，但对于大部分的学生来说，这已经是不容易的了，如果还要读得有音律、有节奏，就需要教师在教学上下功夫，并且要认真细致地指导学生朗读。……