潘丽杰，孙立萍，杨艳，范燕慧

（青海红十字医院，青海 西宁 810000）

0 引言

新入职ICU护士虽已综合学习过护理知识和操作技能，基本能胜任基础护理工作，但由于重症监护室的特殊性，其收治的病患大多病情危急，且需要极专业的护理手段和能力，因此重症监护室也是非常考验护士操作、护理能力的场所。本院对新入职的ICU护士实行翻转课堂教学模式的培训，翻转课堂也称反转课堂或倒课堂，是一种先对新入职的ICU护士进行自主学习，在自我探索的基础上进行教授和实践的教学模式，其实质就是将传统式的灌输式教学进行翻转，让新入职的ICU护士利用课堂时间来进行合作式的商讨和实际操作，在课后进行自主性知识的学习和深入研究，保证学习的效果和知识的摄取度[1-3]。

1 资料与方法

1.1 临床资料

抽取30例新入职ICU护士随机分为两组，研究组（15例）和参照组（15例），研究时间为2018年1月至2019年12月。参照组男2例，女13例，年龄22～25岁，平均（23.84±1.16）岁；研究组男1例，女14例，年龄21～24岁，平均（23.56±0.42）岁。

1.2 方法

参照组实行传统教学培训模式--培训老师课堂授课，讲明要求，便进入自主练习时间，最后进行阶段性考核。

研究组采用翻转课堂教学培训模式，具体方法：依靠现代信息技术，培训教师将所教授的内容录成视频（包括了心肺复苏术、吸氧、吸痰、导管维护等常见临床护理操作及常见护理问题的措施及处理方法，以及优质睡眠培训师制定的促进睡眠项目训练法和中医调理睡眠培训课件），课前不受时间限制，参加培训的新入职的ICU护士可以自行查阅相关资料和观看有关视频，预习、复习相关知识。……