邰吉丰

摘 要：小学生的生活丰富多彩，道德与法治教育的目的是培养学生的道德情感和法治精神。只有结合学生的生活，才是科学有效的教育方法。本文的目的是为了提高道德与法治课程的教育质量，对小学的道德与法治生活化教育进行了研究。

关键词：小学;道德;法治;生活化

引言：道德和法治的课程不单是理论上的教化和说教，还包括帮助学生在人生中养成良好的行动习惯。生活化教育不仅是学生的兴趣，也是学生身心发展的目的。教师要注重生活化教育，时刻总结经验，创新教育方法。

一、强化生活意识

小学生的人生经验很少，知识不足。宽广的生活为小学生的学习和发展提供了广阔的天地，同时也带来了一些隐患。教师必须对学生进行生活常识和现象的引导，帮助学生理解和认识人生，并帮助小学生过上幸福、安全、和谐、快乐的生活。比如，教“消防安全”的时候，小学生不太习惯防火。他们安全意识低，没有安全风险的预见性。如果在道德与法治课上，对安全知识进行简单说明介绍的话，学生不仅对知识不会留下深刻印象，对消防安全也很难重视起来。考虑到这一点，教师必须联系生活实际加强学生的认识。例如，教师可以将学生带到学校的安全部门学习防火知识，在安全负责人的个人说明和演示下学习灭火器的使用，认识各种火灾警报器、烟雾探测器等设施，了解学校安全的重要性影响。教师还可以使用多媒体向学生展示真实的火灾事故，并使用实际的图片加深学生对火灾的印象，从而强化安全意识。

二、进行生活实践

道德与法治的课程具有实践性，教师要有实践意识和精神，不能只讲理论，还要进行实践，使学生将所学的知识应用于人生。比如，在学习“我爱我们的学校”的时候，老师一味要求学生爱学校，但学生对学校没有感情的时候，怎样才能把学校看作自己的家呢？因此，为了让学生热爱学校和参加热爱学校的活动，教师必须向学生说明学校的历史和成果，以提高学生对学校的认知度。在此基础上，教师可以让学生走进学校，走进学校的植物和树木，深入草坪、花坛、操场、教学楼等学校的各个角落，让学生深入体验学校的环境和校园之美。老师可以带领学生们舞蹈、唱歌，牵着学生的手，共同走进校园，缩短教师与学生的距离，提高学生的获得感，让学生感受到学校生活的丰富和幸福，提高学生对学校的感情。学习“在学校里能做什么”的时候，老师可以带领学生们给小树浇水，扫落叶，垃圾分类等，通过这样的实践教育，加强了校园学生的责任感。

三、养成生活习惯

习惯只能在生活中得到改善。小学生在课堂上有很多不好的习惯，比如小动作、窃窃私语、不讲卫生、撒谎等。对于这些问题，教师不能只是单纯的说教，而是需要帮助学生在日常生活中一点点改善和纠正。良好的生活习惯不仅促进小学生现在的学习和发展，在促进小学生更好的未来方面也起到很大作用。例如，在教授“别人眼中的我”课程时，教师可以让学生自由讨论和交流，主要说彼此的缺点和不足，来了解别人对他们的理解。有的学生不注意卫生，有的学生会把零食袋扔到地板上，有的学生会把铅笔削成的碎屑散落在桌子上，这些不良行为通过其他的学生提出来，可以提高学生对自己不好的行为的认识，从而形成正确的行为理念，注意自己的言行举止，形成良好的生活习惯。

四、改善生活行为

信息化时代的小学生，家庭状态良好，父母娇生惯养，缺乏对父母的感恩之情，对父母只是一味地索取，不能理解父母的辛苦和付出。很多小学生都没有说“爸爸，我爱你”“妈妈，我爱你”“你们辛苦了”一类的话来表达对父母的感激。为了改善学生的这种行为，教师应该加强学校学生的家庭教育，让学生充分理解和感受到父母在家庭中的地位和价值。例如，在教授“温暖之家”的时候，教师可以把学生分成几个小组，每组三四个人，一部分学生扮演母亲，一部分扮演父亲，一部分扮演孩子，然后，结合实际家庭的生活环境进行亲子活动表演，演出幸福和谐的家庭氛围。通过这样的教学方法，老师指导学生站在父母的立场上，感受父母的关爱与付出。此外，教师可以使用多媒体，搜集一些充满爱意和动人的故事，让学生看到父母的爱的积极能量的视频，感受父母的爱与付出，心怀感恩之情。

五、引入生活实例

在教育中，学生接受理论内容的速度相对较低，掌握相对较慢，很难正确理解知识点，这会影响道德与法治教育知识的吸收。因此，教师可以选择一些面向生活的例子，让学生能够理解案例中的教育知识，并将相对生硬的理论转换成鲜明生动的故事，可以促进学生对知识的理解和熟练。比如，在学习“我学习，我快乐”这门课的时候，让同学们共享在读书过程中收获的快乐以及学习过程中的感悟，“刚开始学习书本的时候，我并没有意识到阅读很难，但我觉得书的内容很有趣。当我看的书有了一定程度的积累后，我发现自己的人生变得更加精彩。”通过让学生分享学习感悟，可以更直观让学生感受到学习的重要性，学习不仅给人生带来了启发，也能带来精神上的成长。由此，促进学生的学习意识，培养主动学习的习惯，促进课堂授课质量的提高。

六、构建生活化场景

道德与法治课程有很多生活化的内容，通过创建生活化的场景唤起学生的记忆，将学习内容与生活场景相关联，加深对教科书内容的理解。教师还可以将理论知识转换成与实物一模一样的场景，可以刺激学生的学习欲望。比如，在学习“家是最暖和的地方”的时候，让学生想家里有什么样的房子、家里发生了什么有趣的事情、家带给自己的感觉等。在一个生活化场景中，学生认识到课程内容和自己的生活密切相关，能够提高學习兴趣，从而顺利进行授课。

结语：总之，随着新课程改革标准的不断深化，小学道德与法治教育的地位和作用越来越重要。因此，教师在日常指导过程中，必须密切联系学生的实际情况和日常生活，制定生活化的指导情境，合理活用道德与法治的教科书，进行生活化的指导，更新指导理念，改善指导方法。生活化教学能够促进小学道德法治教育回归到生活，从而实现学生道德法治水平的提升，同时促进教学质量的提高。

参考文献：

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