刘娜

摘要科学课为学生思维的多元发展提供了一个良好的空间，教师引导学生观察、实验，用现象启发思考，建构科学概念，实现学生思维的多元发展。本文通过课堂教学实例，浅谈在科学课上促进学生多元發展的策略，努力探索高效课堂教学模式，提升学生的综合素养。

关键词 科学课 多元发展 策略

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.022

Some Strategies to Promote the Diversified Development of Students

LIU Na

（Shandong Zouping Qingyang Liquan Primary School， Zouping， Shandong 256217）

Abstract： Science class provides a good space for students’ multiple development of thinking. Teachers guide students to observe and experiment， inspire thinking with phenomena， construct scientific concepts， and re？ alize the multiple development of students’ thinking. Based on the classroom teaching examples， this paper dis？ cusses the strategies to promote the diversified development of students in science class， and tries to explore an efficient classroom teaching mode to improve the comprehensive quality of students.

Keywords： science course； diversified development； strategy

科学课为学生思维的多元发展提供了一个良好的空间，教师引导学生观察、实验，用现象启发思考，建构科学概念，实现学生思维的多元发展。本文通过课堂教学实例，浅谈在科学课上促进学生多元发展的策略，努力探索高效课堂教学模式，提升学生的综合素养。

在科学观察中建构科学概念

学生很容易发现事物的表象，更多的是感知事物的特征。他们很难将外部活动内化到思维，在头脑中抽象出关系，而科学概念的学习正需要学生把前概念转变为科学概念。基于此，教师要引导学生加强科学观察，从具体形象的直观认知出发，抽象出事物之间的关系，帮助学生建构科学概念。

例如在执教“它们去哪里了”内容时，需要学生在观察溶解现象的过程中，逐步建构应用“溶解”这一概念。

教学片段：

师：把食盐、红糖、面粉、沙分别放入同样多的水中，会发生什么变化？请同学们仔细观察。

生：食盐和红糖的颗粒沉入水底，颗粒越来越小，最后看不见了。

生：沙的颗粒沉到水底后，颗粒大小和多少一直没变化。

生：面粉倒入水中，水变白了，很浑浊，过一段时间又慢慢沉底了。……