陈 红，张 泉

（广州华南商贸职业学院，广州 510550）

近年来，国务院、教育部相继发布了有关现代学徒制的系列政策文件，如《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（2015 年）、《教育部办公厅关于做好2017 年度现代学徒制试点工作的通知》（2017 年）、《教育部办公厅关于做好2018年度现代学徒制试点工作的通知》（2018 年）等[1]。在相关政策的大力推动下，现代学徒制逐渐成为高职教育研究的热点问题。

国务院于2019 年印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出促进产教融合，总结现代学徒制和企业新型学徒制经验，推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地[2]；结合新能源汽车技术专业特色和企业人才需求，校企共同制定人才培养计划和目标、素质结构、“企业课程”体系等。可见，如何建立现代学徒制课程体系是促进现代学徒制发展的关键。

1 现代学徒制课程体系存在问题

在实施现代学徒制试验项目中，由于地方政策扶持力度不够、管理体制障碍较大、校企合作深度不足、“双师型”师资队伍建设力度不够、学徒管理有效性不足等，导致现代学徒制课程体系存在诸多问题，实施成效并不显著。具体表现在以下三方面：

一是课程目标设置存在偏颇。校企双方对培养目标沟通不充分，易出现只重视学校原有课程标准或企业所缺岗位需求两种极端状况。造成企业参与意愿低、培养目标脱离岗位需求、学生被企业当作生产机器、掌握不了其他岗位或企业通用技能，学生与家长满意度低等问题。……