张燕环

所谓“小学化”是指在幼儿教育中过早地教授与幼儿年龄不相匹配的识字、计算等小学知识，单纯靠机械识记，囫囵吞枣，不符合幼儿身心发展规律，影响了幼儿主动获得知识和技能，扼杀了想象和思维的发展。“小学化”的学习时间比较长，正在快速发育阶段的幼儿是不堪重负的，势必影响神经系统和身体技能的发育，如智力发育滞后、近视等。因此，幼儿教育“去小学化”是摆在幼教工作者面前迫切的任务。那么，在幼儿教育中该怎样“去小学化”？

一、提高幼儿教师素质，树立正确的育人观

构建幼儿幸福童年，促进幼儿教育发展，是作为幼教人的职责和使命。幼儿教师是开展幼儿教育的直接执行者和中坚力量，促进幼儿教育“又稳又好又快”发展，关键在教师。加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师素质，树立正确的育人观是“去小学化”的基础，也是幼儿教育发展的迫切需求。我园定期开展“请进来，走出去”的教研活动，邀请幼儿教育专家来园开展培训指导，安排教师到优秀幼儿园进行跟岗学习，全员参加广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0和“新强师工程”，与此同时，积极探索“去小学化”的有效策略，汇编了《幼小衔接教师工作指引》《幼小衔接家长工作指引》，出版了专著《让孩子健康快乐成长》，以此不断推进幼儿教师队伍建设，提高我园幼儿教师的专业能力和综合水平，树立正确的育人观，为“去小学化”奠定人才的基础。

二、遵循幼儿发展规律，深入开展游戏化课程

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。这一论述为幼儿教育奠定了基础。陈鹤琴先生就曾说过：“儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。”在游戏化课程的开发中，不能单单为了游戏而设计游戏，要让孩子在游戏中成为主角，把游戏的决定权和自主权交给孩子，让孩子体验游戏快乐，感悟游戏精神，提高动手能力，发展思维能力，这是游戏化课程设计的根本性原则。

1.构建主题活动情境，为游戏化课程奠定基础。

2.融合游戏与区域活动，丰富游戲化教学内容。

3.全方位指导游戏，促进幼儿健康发展。

4.结合客家传统文化，融入客家民间游戏。

三、构建家园交流平台，凝聚教育合力

有些幼儿园小学化现象是为了迎合部分家长的诉求，在幼儿园课堂提前教授小学知识。幼儿园要建立家园交流平台，帮助家长形成正确的育儿理念，根据年龄特点和幼儿发展规律来制定实施相应的教育活动。例如：建立家长学校、组织爸爸温暖周、幼儿园一日常规活动开放日、亲子游戏等，让家长走进幼儿园，了解孩子的学习特点和方式，了解游戏对孩子成长的重要性。另外，通过家长微信群、专家讲座、致家长的一封公开信等多种途径，让家长明白孩子的最近发展区，了解孩子的成长规律，明白幼儿园小学化无异于“拔苗助长”的道理，学会等待，学会陪伴，静待孩子慢慢成长。

四、做好幼小衔接，形成无缝对接

幼小衔接是孩子从幼儿园向小学过渡的一个重要环节，幼儿园的孩子以游戏为主要活动形式，而小学则以学习文化知识为主要任务，我们必须了解这种变化，及早伸出温暖有力的手，帮助孩子稳定度过这个转折期。我们从大班开始，提前为孩子们做好了各种准备工作。我们的做法是：首先，加强目标意识教育，培养任务意识和纪律意识，培养社会和生活适应能力;其次，过好心理关，让孩子了解幼儿园活动与小学学习的不同; 第三，做好学习内容调整，培养良好的学习习惯，对孩子握笔的姿势、书写时的坐姿等形成常规教育;第四，做好学习组织形式、一日生活安排等调整。如：开展大班孩子走进小学课堂和小学教师走进幼儿园课堂活动，召开幼小衔接关系研究课题座谈会，邀请教育专家开展幼小衔接专题讲座等，让大班孩子和家长们更全面地了解小学教育，做好充分的入学准备，给孩子多一些鼓励、多一些引导、多一些启发，为幼儿过渡到小学阶段的学习生活奠定扎实的基础。

责任编辑    罗   峰