荆瑞红

摘 要：在贯穿初中、中职、高职三个阶段的普职融通的人才培养模式中，课程体系设计要实现多元化、双向化和一体化。本文分析提出，应通过初中的分层教学、中高职的分类教学，建立一套不同于现有高职或者中高职衔接的课程体系，实现三个阶段的横向融通。

关键词：课程体系 普职融通 教育模式

课  题：本文系江苏省高校哲学社会课题——以区域经济为导向的普职融通育人模式研究与实践（课题编号：2019SJA1376）;江苏省十三五规划课题——“1+X”证书制度下机电系统工程师职业技能等级证书的构建与探索（课题编号：C-c/ 2020 /03/17）研究成果。

2019年，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。

太仓市“十四五”国民经济和社会发展纲要也指出，重点推动工业发展“11155”工程，要对高端装备制造业投入1 000亿，助推地方产业的转型升级。

为了更好地服务区域产业转型，在太仓市人民政府的推动下，陆渡初级中学、南通纵横职业技术学院、苏州健雄职业技术学院三方在机电一体化技术专业、物流管理等专业，实施普通教育、中等职业教育、高等职业教育贯通的教育模式，达成合作，并决定从普通中学职业启蒙、中等职业技术学校的基本职业技术教育到高等职业院校的全面的技术教育，多渠道为地方育人，培养高素质技能人才，提高学生的综合素质和技术技能水平。……