张淑红，高梦禧，张家荣，高 娟，李 龙

（1. 哈尔滨商业大学 能源与建筑工程学院，黑龙江 哈尔滨 150028，E-mail：hrgc126@126.com；2. Cooper Carry Inc.，USA，USA Atlanta 30308；3. 融通地产（黑龙江）有限责任公司，黑龙江 哈尔滨 150000）

随着社会的发展，信息技术在各个领域得到了不断的推广和应用。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，利用大数据、云计算等信息技术，推动“互联网+教育”发展，促进优质教育资源共建共享[1，2]。利用信息技术在高校开展教学工作蔚然成风，SPOC（Small Private Online Course，SPOC）作为一种能够充分利用线上优质教学资源，又可以融入本校教学设计的适合校情、便于管理的一种教学模式，受到全国各地高校的推崇。《工程估价》作为一门实践性、综合性较强的专业课程[3]，多年来教学上一直存在采用与其他课程一样的教学方法开展教学，没有充分显现出课程本身的特点，使教学效果长期处于不理想的状态。将SPOC与线下课堂相结合进行混合式教学改革，再配合任务驱动教学法，开展本门课程教学活动，以实现课程教学质量的提升，学生自主学习能力、思辨能力、协作能力、解决问题能力以及实践能力的提高。

1 理论依据

1.1 SPOC模式

SPOC是由美国加州大学伯克利分校的Armando Fox在MOOC的基础上提出的一种教学模式，即小规模私有在线课程，这有效弥补了 MOOC的一些不足[4]。SPOC针对在校学生时，将课程教学和线上学习相结合，构成了一种全新的混学模式。近年来，国内众多高校在推动 MOOC建设的同时，也开始基于SPOC开展课程的教学改革与探索[5，6，7]。

1.2 任务驱动法

任务驱动法是指在教师的指导下，设计一个能够共同开展的教学任务，以便能够促使学生在强烈的问题动机驱动下，积极主动地应用相关教学资源，进行自主探索和互动协作的实践探索，完成既定的学习任务。……