熊 玫

(河南警察学院 公共基础教学部，郑州 450046)

自主学习作为一种能力，会随着个体自我系统的不断成熟而逐渐提高，在个体的学习生涯乃至今后的工作、生活中都发挥着至关重要的作用[1]。自我同一性，指的是个体在自我意识觉醒并出现分化时，经过自我审视后，对自我发展的相关问题能够进行深入的自我剖析、评价与调控，能够认同、接纳自己的一种心理特质[2]。有研究显示，学生的学习适应性、学业成绩均与自我同一性有着密切联系[3]。心理学认为，情绪与认知具有一定的相关性。在学习与教学过程中，与学业活动相关的各种情绪体验(即学业情绪)对学习活动会产生直接影响。李向阳等的报道显示，学业情绪与学生的学习效能、学业成绩、学习动机均有显著的相关性[4]。由此可见、学业情绪、自我同一性可能都是影响个体学习自主性的重要变量，为明确这三者的关系，本研究抽取了926名在读大学生进行调查、分析，现报道如下。

一、对象与方法

(一)研究对象

采用分层随机抽样法，选取xx大学的926名在读大学生(5个专业，每个专业抽取4个班级)作为研究对象。其中男生507名，女生419名，年龄18～25岁，平均年龄21.05±1.36岁，其中大一265人，大二304人，大三233人，大四124人。文科436人，理工科490人。学业成绩中上304人，中等366人，中下256人。

(二)方法

1.问卷调查

由经过统一培训的研究员担任调查员，发放调查问卷后，使用统一指导语对问卷目的及填写方法等进行说明。问卷采用不记名方式进行填写，事先向被调查者说明本次调查仅做研究使用，征得被调查者的同意。……