张艺馨，赵士博，黄锁义

（1.右江民族医学院临床医学院，广西 百色 533000；2.右江民族医学院药学院，广西 百色 533000；3.右江民族医学院广西高校右江流域特色民族药研究重点实验室，广西 百色 533000）

0 引言

在我国医学迅速发展的形势下，承载着医学人才初步培养任务的医学本科教育备受关注：2020 年9 月，国务院在《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提到医学教育发展要继续深化本科医学教育教学内容、课程体系和教学方法的改革，以此来推进“卓越医生教育培养计划2.0”的实施。医用化学作为医学生步入医学领域的一门必修课程，其内容虽然基础，但对于大一新生来说想要充分吸收还是有一定的困难。近年来，随着对医用化学教育教学研究的逐渐深入，诸多教育学者尝试打破传统教育模式将不同的教育理念和教学方法融合到医用化学教学当中，为集中各个教育教学模式的优点，规避不足，构建TCPO 教学模式对医用化学教学改革是非常必要的。

1 医用化学教学现状分析

医用化学是临床医学、药学、口腔医学等绝大多数医学专业所必修的基础课，且授课多开始于大一学年，是一门以化学为基础，将化学知识融合到医学中，既要求学生掌握医学相关化学理论又要求学生熟悉化学实验室基本操作技能，为医学后续课程奠定基础的学科。与其他平行课程相比，其理论性强，教学体系较复杂[5]，内容较为抽象，学生思维转换相对困难，很多知识点需多次讲述方达效果，加之教学大纲规定讲授内容多，课时偏少，致使教师授课压力偏大，学生易产生厌学弃学等不良心理。……