廖惠玲，黄园园，刘梅，钟雯雯

（电子科技大学医学院附属妇女儿童医院·成都市妇女儿童中心医院，四川 成都 610000）

0 引言

新入职护士是护理人员队伍的重要组成部分，尽管新入职护士在校期间学习过儿科护理专业知识及技能操作，由于儿科服务对象及临床护理工作的特殊性，家长的期望值高，儿科新入职护士初涉临床，仍然面临着适应临床护理工作及角色转变等严峻问题，其临床护理能力、沟通交流能力及人文关怀能力等均较薄弱，因此，儿科新入职护士培训面临更多的困难和挑战[1]。

案例教学法（case-based learning，CBL）是以案例为基础，学生在老师的指导下进行资料查询、独立思考，积极主动地对事件、情境进行探索的一种教学模式[2]。我科2017 年在儿科新护士培训中开展CBL 教学法，在取得一定效果的同时，也发现新护士缺乏自我学习能力和评判性思维能力。

思维导图又称心智图、心灵图，最早由英国学者托尼巴赞提出，是一种将发散性思考具体化的思维工具[3]。研究表明，思维导图在提高教学效果和质量上具备独特的优势[4]。目前，思维导图应用于儿科新护士培训报道较少，为进一步提高儿科新护士的自我学习能力和评判性思维能力，探讨思维导图结合CBL 教学法应用于儿科新护士培训的效果。

1 对象与方法

1.1 一般资料

将2018 年新入职的10 名护士作为对照组，共10 名新护士，女9 名，男1 名，平均年龄（20.38±0.21）岁。2019 年新入职的12 名护士作为观察组，共12 名新护士，女11 名，男1 名，平均年龄（20.34±0.18）岁。……