聂晓英，赵清通信作者，郎二秀

（内蒙古医科大学第二附属医院，内蒙古 呼和浩特 010000）

0 引言

临床实习是护理教育的重要阶段，是护理人员由学生的理性认识到实习生的感性认识的转变阶段[1-2]，是培养护生实际工作能力、综合能力，并向专业化角色转换的重要环节，因此，根据护生实习时间、专业技能、心理、社会等不同的阶段，制定出相应的教学目标，引导护生正确的学习态度与学习方法，提升护生的学习兴趣，实施有计划、有目标的临床教学，做到因材施教，个体化教学显得尤为重要。

1 研究对象与方法

1.1 对象研究

对象选择的方法：选取我科2017 年7 月至2019 年12月在我科实习的58 名护理本科护生作为研究对象，随机分组（29 例/ 组）。女生42 名，男生16 名。对照组中：年龄20～23 岁，平均（22.12±1.05）岁；女生24 名，男生5 名。观察组中：年龄20～24 岁，平均（22.23±1.02）岁；女生22 名，男生7 名。经统计学处理，两组实习护生的一般资料比较无显著差异，说明有可比性。

1.2 方法

1.2.1 观察组教学方法

我们根据护生的特点大致分为五个阶段，并进行各阶段教学目标设计。针对两周实习期，每周都制定具体计划，使理论和操作、基础与专科在学习过程中逐渐渗透，完成教学计划。具体实施：第一阶段：起步期：护生刚进入临床实习的第一个月，要适应新的环境，新的学习模式，接受从"学生"到"护生"的角色转换。在这个阶段，实习护生动手能力处于起步阶段，但对临床活动充满浓厚的兴趣，对知识充满渴望。容易接受老师的讲授，珍惜学习机会。在实习护生到科的第1 天，进行实习要求培训，明确医院的规章制度、熟悉环境及物品放置，并了解科室各区域功能。……