■江苏省苏州市苏州工业园区星澄学校 赵钰莹

一、中小学小古文教学衔接中存在的问题

（一）学生学习兴趣不足

在开展小古文教学中，部分学生错误地认为小古文就是一个“老学究”，尤其是在学生无法理解小古文的时候。因此，学生经常会出现比较严重的抵触情绪，学习兴趣很难得到提升。在这样的前提下，如果教师无法及时找到合适的方法指导学生，势必会影响中小学小古文衔接的效果。

（二）学生认知水平不一

在中小学教学实践中发现，由于学生的年龄段不同，即使是同一年龄段的学生，认知水平也不尽相同。因此在小古文教学指导中，教师讲解的内容并不是学生熟知的，加上学生在学习和探索中出现的问题比较多，因此达到的效果也非常不理想。因此，教师需要整合多种模式分析探讨，并在进一步实践中，结合学生个体情况因材施教引导，才更利于完善教学的内容，提高学生的认知水平。

（三）教师教学模式不同

目前，小学教学阶段学生学习的内容相对简单，且知识点少，因此教师在开展小古文引导的时候会讲得比较慢，课堂容量也会非常少。但是当学生走进初中之后，学生学习的小古文内容得到加深，学生除了要记忆基础的知识之外，还需要理解分析。在初中课业压力比较大的情况下，学生很难像小学阶段一样反复练习分析，加上小古文不同于现代化的汉语表达，因此在中小学教学差异中，学生在学习小古文时会因为教学模式的差异出现不同的表现。……