■余姜玮

(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430015)

现阶段我国教育行业已经进入到信息化时代,高职院校的教师处在全新的教学环境下,需要创新教学模式与思维,才能够适应信息化教学带来的改变。英语教学在信息化背景下,逐渐衍生出了“线上+线下”的混合式教学方法,实现信息化教学与英语课堂的结合,开发学生对于英语课程的兴趣。当前,应用线上线下混合式教学模式,教师更多情况下会采用不同的线上教学软件,例如蓝墨云班课平台,学生随时随地学习英语知识,真正体现出线上线下混合式教学模式的优势。

一、蓝墨云班课平台与应用优势

蓝墨云班课平台是教育信息化背景下的一种全新教学手段,属于线上教学APP。在高职英语教学中运用此平台,主要体现的是信息技术、人工智能技术对传统教学模式的影响[1]。教师登录云班课之后创建班课,即可获得班课号,学生凭借教师的班课号便可以加入到班课中,参与线上英语学习。

云班课对于英语教学的作用,总结为两个方面：第一,与线下教学流程相似度高。云班课软件具有投票、问卷、讨论、轻直播、测试练习、分组任务与作业等诸多功能,这与传统的线下教学有很大相似度,但是差别在于,云班课突破了英语教学在时间、地点方面的制约,为英语教学提供诸多便利；第二,实现智能技术与教学的结合。云班课属于人工智能技术的一种形式,不仅可以在线上英语教学期间,加强师生高效互动与及时反馈,还可以通过智能标签、智能批改、智能语音加分等功能,为英语教学带来更多新奇的体验,凭借线上线下混合式教学模式与智能技术的结合,提高学生的英语水平与素质。

二、蓝墨云班课和线上线下混合式教学模式的结合

(一)创新教学思路

高职英语教学模式创新,将线上、线下教学模式结合,这种混合式教学模式在英语教学理论的基础上明确了教学改革思路,可以总结为“能力”“任务”“学生”“教师”这四个方面。应用线上线下混合式教学模式,搭配蓝墨云班课平台,可以从课前导入、课上学习、课后拓展与练习的全过程中,将师生参加的英语活动细化[2]。

以《study》一课为例,在课前导入阶段,教师利用云班课向学生推送英语资源和学习任务,即掌握有关词的形成、本课的关键语言点与语法等,在云班课中创建需要学生讨论的活动,学生在线下自主学习,完成教师布置的任务,并且能够总结预习阶段遇到的问题与难点；课上学习环节,教师将英语知识点加以梳理,并且着重讲解重难点内容,包括词汇、写作等,掌握subject、diligent、native、get through等词汇的含义与使用方法,随后布置英语学习任务,学生方面则需要突破重难点,完成教师布置的课堂练习题；进入到课后拓展与练习环节,由教师设置拓展练习任务,将本节课的教学课件上传到云班课平台中,负责最后的教学总结与评价,学生也可以在平台中发布共享任务,优化自己的课堂笔记。

(二)创新教学流程

在线上线下混合式教学模式应用过程中搭配蓝墨云班课这一线上教学平台,分别从移动客户端和学生英语知识与技能的掌握情况两个方面着手,针对《study》这一课进行分析。

第一,创建班课。教师登录到云班课平台中,需要先创建班课,学生在手机、平板、电脑等移动设备中下载蓝墨云班课的软件,根据教师提供的班课号加入其中[3]。为了维持线上教学的秩序,可以选择一名学生辅助,负责其他学生管理,根据云班课系统给出的小组分配方案,所有学生以小组为单位完成教师布置的任务。

第二,创建课程。创建班课之后,教师将《study》这一课的资源上传到平台中,总结为学习方法、课程要求、翻译技能与练习、课外拓展这几个部分。按照本课教学需求,采集课外资源,并且储存在云班课平台中,学生可以随时下载查看。

第三,线上教学活动。通过云班课教师可以组织在线教学活动,例如布置小组任务/发起投票与问卷、在线测试等。按照《study》这一课的教学目标与内容,教师可以布置小组任务,让学生翻译教师提供的资料,锻炼口译、笔译能力[4]。

第四,布置作业。云班课平台可以在线布置作业,且作业形式多种多样,学生既可以在平台中上传图片,也可以提交文字,教师则利用平台的批注功能及时评定[5]。除此之外,利用线下教学,为学生布置音频与视频的作业,要求学生以口语方式阐述自己的学习心得,并且在线下将作业上传到平台中,教师利用云班课所具备的语音功能及时点评。由于教师布置翻译任务,所以建议通过云班课智能评估,可以自动生成智能评估报告,及时反馈给学生,让学生了解到自己在学习中存在的不足[6]。最后,云班课平台还具备预警功能。学生完成教师布置的任务与练习之后,得出班课成绩,根据平台提供的项目、评分权重展开预警监测。如果发现部分学生状态不积极,那么平台会自动给予这一类学生红色警告,提醒其要按时完成教师布置的班课任务[7]。针对学生成绩评定,主要是参考云班课积累的经验值,并且每项评定内容均会有十分详细的补充,体现出客观性、全面性的特点。教师在云班课中布置任务以及评价,可以在平台中共享与公开,学生除了能够了解个人信息外,还能够获取其他同学的数据,方便了学生之间的相互学习。

结合《what's your hobby》这一课内容,教师采用云班课平台为学生布置翻译任务。课前导学阶段,教师在课下将本课的学习视频上传到云班课中,并且为学生布置线下学习任务和讨论任务,由教师上传的视频,学生需要在观看之后进行翻译,帮助学生锻炼翻译技能[8]。如果在课下学习环节遇到问题也可以在线上学习时,利用云班课提供的“摇一摇”“举手”等功能向教师提问。课上学习环节,教师播放本课教学课件,向学生讲解口译与翻译的技巧,应用讲授法和启发法,引导学生对本课的知识点进行自主梳理。随后,在云班课平台中上传翻译相关的资源,并且结合本课重难点词汇、句型等,带领学生线上学习。由教师布置小组讨论任务,翻译教师提供的课外资源。学生可以自己进行口译练习,也可以在小组内展开口译模拟练习[9]。最后,学生展示自己的练习成果,教师及时点评向学生反馈信息,真正体现出云班课在线上线下混合式教学模式中的作用。课后拓展练习环节,教师负责本课教学内容的总结与评价,上传教学课件,学生在课下自主巩固,达到查缺补漏的效果。完成线上教学后,教师布置课后练习作业,即根据本课内容,录制并上传口译视频作业。

三、蓝墨云班课与英语线上线下混合式教学模式的融合实践

现阶段我国教育工作受疫情影响,逐渐衍生出线上线下混合式教学模式,而开展线上教学便要应用到蓝墨云班课这一平台。将云班课和英语线上线下混合式教学模式融合,可以实现不同教学模式优势的整合。为此,针对云班课和该教学模式的融合实践,下面以《amazing travel》一课为例,提出四点建议。

(一)英语教学内容的灵活设置

高职英语教学内容的设置,应用线上线下混合教学模式要保证灵活性。开始上课之前利用云班课提前发布学习任务,可以了解学生预习状况。开始线上教学后,按照学生课下预习情况调整教学任务安排,确保线上教学时间能够有效利用[10]。为此,针对《amazingtravel》一课教学内容的设置提出两点建议：第一,教师在选择教学内容时,调整本课朗读类任务的时间,利用云班课提交作业,可以将课堂上朗读检查的时间缩短,节省更多时间在学生英语技能以及基础知识掌握上。学生在线下提前预习,朗读课文,并且录制朗读的音频上传到云班课中,不仅可以使所有学生都能够参与其中,又保证了英语教学的效果；第二,为学生布置多样化作业。采用线上线下混合式教学模式,不仅要布置手写作业,也可以通过该平台中的头脑风暴功能,以“mazingtravel”为主题布置课下写作的任务。该软件具有自动分组的功能,所有学生以小组为单位提交一份作业即可。将作业上传到云班课平台中,也可以了解到其他小组作业完成度,起到发散学生思维的效果。由于传统线下教学仅支持课堂上完成各项任务,但是线上与线下结合便可以利用云班课平台完成教学任务,有效提升了英语教学效率[11]。

(二)云班课与英语教材结合

高职英语教学的创新,实现了线上线下两种教学模式的结合,其中线上音频与视频等资源比较丰富,教师在互联网中采集《amazing travel》相关的课外资料,上传到云班课平台中,帮助学生了解英语文化与课外知识点。为了保障学生对英语学习的积极性,教师利用云班课平台每日推送一些课外内容,调动学生对于英语文化的兴趣,补充课外知识。例如,教师组织学生分享自己之前的旅游经历,要求用英文的形式加以阐述[2]。在口述过程中需要运用到本课的词汇、语法等,如spaside(海边)、famous tourist attractions(著名旅游胜地)、spend one's holidays(度假)、travel abroad(出国度假)等。因为学生对旅游这一话题有非常高的兴趣,教师可以抓住这一点,通过云班课的投票功能,选出学生最感兴趣的旅游地点,在线介绍这一旅游地点的资料,让学生加以了解后布置课下作业,完成主题写作。如此一来,学生在线下自己采集一些资料,结合英语教材将自己的作业上传到云班课平台中,由教师进行批改。既实现了云班课和英语教材的结合,加强英语教学趣味性,又可以体现出线上线下混合式教学模式的优势,帮助学生巩固英语基础知识[13]。

(三)云班课调动学生学习主动性

云班课是高职教学中比较常见的线上教学软件,教师设置不同的教学任务,每一项教学任务均有对应的经验值,当学生完成一项任务之后,经验值便会积累到自己的账号中,且经验值与教学评价有非常密切的关系[14]。站在学生角度,为了积累经验值会更加积极地参与教师布置的任务。《amazing travel》一课的教学,采用“线上+线下”混合教学模式,其中线下教学环节,设置口语表述、答疑等,采用云班课作为辅助手段进行线上线下混合教学。由教师布置这一课的学习任务,分为“listening&speaking”“reading”“grammar”“watching&performing”“writing”这五个部分,教师根据本课内容提出问题：“How long has the author stayed in China?”“How did the author feel after meeting nobu?”采用云班课中的“摇一摇随机选人”“抢答”功能,随机选择学生回答问题。这种全新的课堂教学模式,会吸引学生注意,使学生集中注意力,更加认真地阅读教材回答问题,完成教师布置任务后积累经验值,由此体现出云班课在线上线下混合式教学模式中的作用。

(四)发挥云班课智能优势优化英语教学

传统线下教学教师在课堂上各个教学环节之间如果衔接不够紧密,或者前期铺垫不够扎实,必然会影响英语教学的效果。当前高职英语教学采用线上线下混合式教学模式,线上教学软件采取云班课平台,该平台具有智能优势,将其当作英语线上线下教学的辅助工具,可以在平台中随时了解每一名学生的学习进度[15]。例如《amazing travel》这一课的教学,教师通过云班课平台了解到本学期英语教学中,学生的线上签到次数为20次,平均出勤率为95%,云班课平台中布置课后作业次数为25次,所有学生提交作业次数为812次,总计提交数量915份。所有提交作业中评定成绩“优秀”的占比为18%,“良好”的占比为60%,“不及格”的占比为22%。由此总结作业布置环节,还需要对中等成绩的学生加强关注与监督。

四、结束语

综上所述,高职英语改革、创新已经十分深入,在传统教学模式基础上应用新型教学手段,例如线上线下混合式教学模式。线上教学将蓝墨云班课作为辅助工具,与线下教学紧密结合,可以对学生资料查询、考勤、教师布置任务完成情况等加以统计,通过积累经验值的对比自动绘制分布图,教师可以了解不同学生的优缺点,进而调整英语“线上+线下”教学方案,培养英语核心素养高的人才。