路仕容

【摘要】要使学生主动学习，首先要激发学生的学习内驱力。教师应该想办法引导家长增强学生的归属感、学习兴趣、自我效能感，学会合理归因，并且在教育教学过程中因材施教，有针对性开展各种活动，从而增强学生归属感、学习兴趣、自我效能感，学会合理归因，激发学生的学习内驱力。

【关键词】学习内驱力;归属感;学习兴趣;自我效能感;合理归因

小明从小健康又活泼，小学、初中时虽然成绩一般，但还是乐于学习，与父母、老师、同学的关系良好。上了高中之后，他就越来越不喜欢学习，一提学习就烦躁。老师、父母想了很多的办法，动之以情、晓之以理，威逼利诱，可他就是纹丝不动。在学校、在家里都是被动地学习，推一下动一下，不推就完全不动。老师、父母为此伤透了脑筋。爱尔兰诗人叶芝说过一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”想要点燃这把火，需要一种力量，而这种力量，就是学习内驱力。学习内驱力是被动到主动的催化剂，有了学习内驱力，才能对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。我们怎样做，才能帮助学生提高学习内驱力呢？

一、归属感唤醒学习内驱力

父母给学生无条件接纳的归属感能唤醒他们的学习内驱力。我们要与父母进行良好沟通，告知父母应给学生无条件的爱，支持他，理解他，关心他，爱护他，鼓励他，让他感觉自己家庭中被父母关注、理解，被充分满足，学生就会让自己融入家庭中，努力做到最好的状态。我们也要在学校、班级中给学生充足的归属感。例如，小明回家跟父母分享：“我们踢球赢了！”如果父母的回应是“踢球赢了能上大学吗？你作业写了吗？”那很可能就会破坏学生的归属感。因为他觉得“反正我不管做什么、说什么，父母关注的还是学习，对我也总是不满意。算了，以后回家什么也不说了。”我们可以用积极主动的语言来增强学生的归属感。例如父母听到学生赢球的信息，马上激动地对他说：“太棒了，真了不起！快说说你们怎么赢的，进了几个球？”不仅会让学生打开话匣子，还会让学生觉得自己被理解，被接纳，从而唤醒学生的学习内驱力。

二、认知兴趣启动学习内驱力

影响学习内驱力的一个重要因素是认知兴趣。前面提到的小明对学习表现出了兴趣不足的情况，因此缺乏学习内驱力，也就不会主动去学习。学生天生拥有好奇心，如果他们对学到的东西感觉到很好玩，很有趣，那么，他就有继续学习和探索的欲望，内驱力也就会不断提高，并且会驱动着自己继续深入学习。教师应该让家长鼓励学生去参加自己喜欢的、感兴趣的课程或是活动;对于学生不喜欢的课程或是活动，家长也要鼓励学生尝试着去参与，从尝试中发现快乐和知识。如去听一些名家的讲座，也可以利用名人故事作榜样。作为教师，我们可以在教育教学过程中，场室多种教学方式相结合，通过问题、活动、作业的设计，辅以适当的奖励，让学生获得学习的成就感，从而提高他们的学习兴趣，启动学习内驱力。

三、自我效能感助推学习内驱力

影响学习内驱力的另一个重要因素是自我效能感。难度增大的高中学业影响了小明学习的自我效能感，进而削弱了他的学习内驱力。自我效能感得不到满足，就会对学生的自尊心、自信心造成影响，使他们采用逃避的方式应对。

1.创造成功的记录

学生在学习中缺少成功的记录，会使他们产生自我怀疑，不相信自己有足够的能力掌控学习。想要唤醒学生学习的内驱力，就需要帮学生找到一个好目标。这就需要我们因人而异、因材施教，根据学生的实际情况设置合理的目标，利用小步子原则帮学生搭一個梯子，他们“跳一跳，够得着”。当他们的目标过高过大时，要帮助学生把目标细化，使学生面对每一个细小的目标在原有基础上只要跳一跳都能达到。这种做法不仅有利于总目标的实现，而且还可以让学生时时刻刻都能体会到成功的快乐，自发自觉地去接近目标。成功的体验能让学生认识到自己的能力，增加自信心，从而激发学习内驱力。

2.给予正向的反馈

只有一个人足够相信自己，才愿意为了目标不断努力，遇到困难也不会轻易放弃，越有信心就越能达成目标，而达成目标又反过来增加他的信心。我们要给予学生正向的反馈，这样可以帮助他们更好地了解教师和家长的态度及想法，从而推动他们主动去学习。例如，“我发现你今天在我的课上非常认真。”“你今天的作业很工整。”“这次测验有进步，我相信你一定付出了很多努力，我为你的努力点赞。”我们关注学生的学习进展情况，对他们的学习态度和学习行为不断给予正向反馈，例如对他们积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞、拍肩鼓励，以及口头表扬等，可以促进学生积极学习的态度，从而提升学生的学习内驱力。

3.树立学习的榜样

观察和模仿是中学生常用的学习方式，榜样学习助推学习内驱力也是非常有效的。我们可以有意识地选取优秀的学习榜样，例如有非常强的学习意识、良好的学习习惯，严格要求自身行为的同学，他们应该是自己班里或学校贴近大家的同学，有比较强的参考性和可模仿性。这样学生会在潜移默化之下被熏陶，产生自己想和他们一样的想法，激发出自己的学习内驱力。

四、合理归因增强学习内驱力

归因是指学生对自己或他人作出行为的原因作出解释或推测的过程。在平时的学习生活中，成绩较好的学生通常把成功归因于自己的学习能力强，把失败归因于自己不够努力。前者不论成败都努力学习，以取得好的成绩。而成绩较差的学生往往把自己的成功归因于好运气，把失败归因于自己的学习能力差。而后者因为如此归因，容易对学习产生无助感，觉得自己努力了也没有用，所以对学习没有信心，从而失去学习内驱力。

教师和父母对学生能力的评价会影响学生对自己成功或失败的归因。教师和父母对学生的评价往往通过语言或情绪传递出来，我们要帮助学生建立积极的归因，和学生一起分析每次考试的成绩，找出其中成功或失败的原因，引导学生把学习上的成败归结为自身的努力和学习方法，这样会使学生保持信心，并及时作出调整，不断增加学生的学习内驱力。

教师和家长在平时的教育教学和生活中要多想办法，增加学生的归属感唤醒学习内驱力，提高学生认知兴趣启动学习内驱力，增加学生的自我效能感助推学习内驱力，帮助他们合理归因增强学习内驱力，就一定会让他们主动学习，爱上学习！