阮雪屏

【摘要】特色班集体的创建能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供广阔的空间。在创建过程中，存在“目标含糊、主体单一、内容单调、途径狭隘”等问题，为此，在创建特色班集体时，要清晰定位，确定创建目标，以生为本，集合多方智慧，立足实际，确定特色项目，多措并举，构建文化系统，营造一个富有特色的班级育人环境。

【关键词】特色班级;存在问题;对策

班集体是培养学生人格的主阵地，对学生的影响可能持续一生。一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏，在很大程度上取决于学校各个班级的状态。特色班级的创建，意味着班级建设进入新的层面：挖掘资源，张扬个性，改变“千人一面”的班级面貌，满足学生个性发展的需求。

一、特色班集体创建中存在的问题

第一，目标含糊。特色班级建设最终的目标是为了学生的全面发展和个性发展。但是，当前的特色班级建设在目标定位上存在不合理和不清晰的现象，突出表现为“建设目标随意拟定，与班级管理背道而驰”。其一，弱化了班级特色建设的价值，班主任视特色建设为“负担”;其二，模糊了特色班级建设的定位，班主任视特色建设为“形式”。

第二，主体单一。班主任在推进特色班级建设时，都要拟定相应的方案，拟写申报材料。这样的方案主要是班主任一人独思、一笔独撰、一手包办。在方案实施过程中，也是班主任强力推进，少有征求学生的意见和建议。

第三，内容单调。很多班主任仅仅局限在自己的个人经验范围之内，忽视了从浩瀚的人类文化宝库中选取适合学生学习的相应内容。有些特色班级建设过程中所选取的内容较为单调。譬如，“原色班”主要内容仅有教师自己熟悉的素描和国画;“快乐心游班”创建中的内容只有少量的个别心理咨询和团体辅导，“友爱班”的内容也不够丰富且不成系统。

第四，途径狭隘。落实特色班级建设，部分班主任往往选择每周只有一节的班队会课进行，而与学校中占绝大部分时间的课堂教学疏离，致使创建过程流于形式，甚至与目标的设定相差甚远。如“校训特色班”，班主任只要求学生把校训读熟、背熟、写熟，其创建途径的单一，无法形成渗透于整个班级所特有的文化模式。

二、特色班集体创建的策略

第一，清晰定位，确定创建目标。一是从班级存在的问题出发，确定创建目标。如，某班学生大多来自城乡之交，孩子及父母已由过去的“村民”变为“城市居民”，但其行为习惯却有待于进一步提升。于是，班主任与学生商量，决定把班级命名为“礼仪班”，提出“求知循礼，气质学子”的班级目标，这样既达到了解决班级存在问题的目的，也达到了继承中华民族传统美德的教育效果。二是从班级的优势出发，确定创建目标。如某班的学生特别活泼可爱，而且能歌善舞，他们对音乐有着浓厚的兴趣，于是班主任创建了“葫芦丝特色班”，其目的是提高学生的音乐素养和艺术修养，丰富学生的校园文化生活。

第二，以生为本，集合多方智慧。要打造一个具有特色的班级集体，必须集合多方智慧，凝结多方力量。比如在“东乡之韵”特色班集体的创建中，班主任立足班级实际，以生为本，充分调动学科教师、家长和学生去实现班级的多方教育力量协同——和学生探讨特色班集体的命名;与学生、美术老师一起设计班徽;和音乐老师合作选编班歌;与副班主任、家委成员一起挖掘特色内涵，进行班级文化布置，组织各种校外实践活动;和社区群众联手，征集东乡农具等。

第三，立足实际，确定特色项目。一是依托地方资源。在特色班级创建时，我们挖掘区域资源，从当地生活中挖掘德育内容，引领学生走进生活、感悟生活。例如，一位班主任根据学校地处城乡交界处，学生来自东乡古村落的地方资源，确定创建“东乡之韵”特色班集体。二是依托学校文化。特色班级的创建，要与学校的办学理念、办学特色结合起来，使之成为学校特色的有机组成部分。如以“经典诵读”为特色的“唐诗班”，正是在学校创建“书香校园”这样的大环境中酝酿而生的。三是依托教师资源。在定位特色班级时，班主任可以根据自身的优势，寓教育于学生的兴趣之中，做到潜移默化，润物细无声。如“青青竹园”特色班，班主任根据自己爱好音乐，擅长吹奏竹笛的有利因素，挖掘竹子蕴含着不畏逆境、蒸蒸日上的精神内涵，提高学生的音乐素养和艺术修养，提升学生道德素养，传承中华民族传统美德。四是针对学生实际。00后的学生在认知上聪明，但对学习兴趣不浓;情感上以自我表现为中心;意志上忍耐力差，承受挫折的能力相对较弱;行为上崇拜明星而不崇尚英雄伟人，对红色文化严重缺失。针对上述情况，班主任通过以英雄为榜样，弘扬红色精神，继承传统美德。如“弘红承德班”在创建过程中，班主任选择弘扬“红色革命精神”这一支点，打造特色班级。目的是通过红色文化的熏染，继承和发扬传统美德，形成热爱祖国、尊重他人、刻苦学习、吃苦耐劳的优秀品质。

第四，多措并举，构建文化系统。一是挖掘内涵。建设特色班级，除了要有班名、班徽、班歌、班级文化布置等显性的表现层面，更应注重对班级特色精神内涵的挖掘与提炼。二是整体规划。特色班级的建设，需要考虑特色班级本身的可持续发展问题和班级成员个体的可持续发展问题。如，水篮中队的目标是“以球健体、以球增智、以球促德、以球审美”，因此，在建设中则要设置多个阶段去规划实施。三是课程设置。例四是创设氛围。教室布置应切合特色班级的主题，根据学生的年龄特点和知识水平，力求色彩协调，格调活泼，寓意深刻，充分体现班级特色。例如，“青青竹园班”为营造“竹文化”环境，处处体现“竹”的特色和精神的追求——以竹为内容的板报清新淡雅，书包柜上竹盆景苍翠欲滴，墙壁上的水墨竹画、优美的手抄报、钢笔字作品为班级增添了许多靓丽的色彩，一幅幅图片、一段段文字、一件件手工，形象生动地阐释着“青青竹园”特色班的内涵和学生彰显的精神气质。

总之，创建特色班级文化，培育健康的班风，是学生思想道德建设的重要手段和途径。班主任要根据班级学生的特點，挖掘精神内涵，精心设计并开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的思想道德实践活动，这样，才会形成一个共同的理想、信念、健康的价值观，营造一个富有特色的班级育人环境。

参考文献：

[1]闫德明.学校品牌概论[M].广西师范大学出版社，2008.

[2]史根东.可持续发展教育对新时期学校教育的启示[J].教育研究，2010（5）.