黄春兰

【摘要】翻转课堂是课前自主观看教学视频，课上合作探究、答疑解惑的教学模式。而多模态理论中的“模态”是指感官模态，通常分为视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉这五种模态。因此，多模态理论的践行能够为建构翻转课堂提供理论依据，我们应当予以重视。

【关键词】初中英语;多模态理论;翻转课堂

初中阶段的教学目标要求学生能够通过自主探究的方式理解教材中的基础知识，培养学科素养。这就要求学生在学习时要富有主动学习的意识以及合作探究的精神，以求不断提高自身的专业能力。我们要在课堂教学中坚持多模态理论的践行，通过增加学生的感官体验从而丰富其知识的层次和深度，让学生在翻转课堂的建构中奠定扎实的英语基础。

一、制作微课，引导自主探究

微课作为翻转课堂的主要教学形式，有助于学生探知教材相关知识，拓宽学生的认知领域。我们应当基于微课灵活性强、趣味性高的特点，加强微课在教学中的应用，以微课为多模态理论的媒介，培养学生自主学习的探究意识。

在人教版八年级下册Unit 7 What's the highest mountain in the world？这一单元A部分的阅读教学中，我们可以将教材中“Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？”作为微课的主题编制视频，要求学生在课前观看，自主探究视频内容，然后在课上完成任务“List four dangers for climbers/three achievements/four comparisons”。学生通过视觉模态体验了文章视频内容的讲解，有助于学生快速明晰文章主旨，在自主探究的过程中找到问题的答案。另外，在微课视频的制作中，我们也应当注意视频与课本的联系程度，体现出微课的探究性与引领性。

在初中阶段的英语学习中，我们要时刻关注学生的心理状态，捕捉学生的认知特点，让学生都能够完全融入英语趣味课堂中。

二、多元对话，解决疑点难点

多元对话是师生之间思维碰撞、有效沟通交流的双边教学形式，很大程度上弥补了传统对话方式的缺陷，我们要合理运用多元对话以此提高英语教学的质量。

在人教版八年级上册Unit 7 Will people have robots？这一单元B部分的阅读教学中，我们可以提前为学生制作与教材内容“robots”相关联的视频，视频中以对话的形式为主，可以制作不同的动画人物提问。例如：“Will robots think like humans in the future？”“What will robots be like in the future？”“What can robots do today？”然后，要求学生带着问题去阅读教材中的文章“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”此時，学生就会带有目的性去查阅文中的关键字词，有助于学生提炼文本的标示性语句，进而明晰文章的含义。这些都需要学生在课前完成，而在课堂上，学生则可以将疑惑的地方提出，此时我们再针对疑点难点进行辅导，能够更全面地照顾到每位学生的学习进度，帮助其查漏补缺。

在开展多元对话教学前，我们应优先对教材内容中的重难知识点进行梳理，勤于提炼课本精华内容，让学生能够在对话交流中启发新思想。多元对话以课堂为呈现途径，是多模态理论在英语教学中的延伸，同样也是翻转课堂用以检验学生学习成果的重要渠道。

三、参与实践，优化思维方式

多模态理论与英语翻转课堂相融合，为英语教学带来了新的生机。我们应在指导学生参与实践的同时帮助学生优化思维方式，进一步增强学生英语学习的自信心。

在人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains这一单元“la”部分的学习中，我们可以组织学生在课前先预习教材内容，然后要求学生以小组为单位借助网络APP为教材中两个故事“Journey to the West”“Yu Gong Moves a Mountain”进行英语配音。上课时，各个小组将配音成果通过教室多媒体播放出来，其他同学对其评阅打分，优胜者将会得到有意义的奖品。在这一实践活动中，我们能够有效帮助学生通过分析配音角色的性格从而明了口语表述的声调特点以及特色发音，让学生能够结合思考进行英语应用，强化英语思维方式。

课堂实践作为教学的主旋律，可以用来反映学生对知识的掌握程度。我们通过组织学生课前理解章节内容，课中参与实践的方式，能够大大减少教学的空余时间，使课堂真正做到以学生为主体展开教学活动。

四、拓展信息，渗透文化意识

信息时代下，人们身边充斥着不同的文化环境，在这样的环境下学生能够多方面拓展文化信息，潜移默化地受不同文化历史的影响，逐步树立健康的文化意识。我们要在教学过程中实现文化的输入与输出，让学生提高文化意识的同时增强英语知识储备。

在人教版九年级全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious！这一单元“la”部分的学习中，课前我们可以要求学生自主在互联网上寻找关于“泰国的水节”“香港的端午节”“北京的春节”“江西的元宵节”这四个主题的视频介绍，让学生任选其一在课堂上进行英文演讲，时长不超过五分钟。演讲前，学生寻找的视频素材要新颖富有亮点;演讲时，学生要注意口语表达的流畅性且带有适合的感情色彩;演讲后，我们可以为学生补充不完整的素材，拓展更全面的信息，让学生的文化意识得到质的提升。

多模态理论需要通过多媒体传达给学生视觉、听觉的享受，学生能够在此基础上得到更多的文化灌输。我们可以通过翻转课堂帮助学生构建一个英语世界，让学生能够在其中耳闻目染，然后获得专业且流利的口语发音，慢慢地形成英语思维。

随着信息时代的不断发展，教育也与之相应做出变革，翻转课堂作为新型教学模式，有利于学生以视频学习的方式巩固知识，加深其对知识的理解，并进一步提高学生的知识层面。我们要基于新模态理论，实行新模态模式，重点突出翻转课堂的教学价值，让学生的英语能力能够在课堂中获得全面提高。

参考文献：

[1]任静.多模态理论于初中英语翻转课堂教学的应用[J].魅力中国，2021（4）：206-207.

[2]王红梅，秦洪庆.多模态理论在初中英语课堂教学中的应用[J].教学与管理：中学版，2014（4）：63-64.