孔 磊 张晓英

(国家开放大学 北京 100039)

一、问题提出

慕课(Massive Open Online Courses, 简称“MOOCs”)的兴起对高等教育乃至终身教育的发展和变革带来深刻影响。它在很大程度上解决了课程传播规模的限制，使得全世界的学习者能够免费或仅付出较少花费，就可以学习知名高校或公司提供的优质课程，极大地促进了教育公平。

在慕课发展过程中，高等院校对慕课的认可及学分授予是影响学习者学习行为和效果的重要因素。Chamberlin等人的调查显示，相比不需要学分的人，计划取得学分的人需要完成额外的作业，需要投入更多的学习精力，因此学习参与度更高。这不仅有助于他们对知识的理解，并且也扩大了课程知识基础。[1]Kursun的研究表明，在能够提供学分的慕课中，学习者在学习成绩、学习动机及对课程价值的认识方面都要显著高于不能提供学分的课程。[2]此外，一些研究还指出，在付费且提供学分的课程中，学习者的辍学率更低，学习表现更好。然而，学界和高等院校对于能否授予慕课学分还存在争议。美国高等教育纪事报(The Chronicle of Higher Education)对103名慕课授课教师进行了调查，72%的教师表示不应该给予学分。[3]院校和教师对于给予慕课学习者学分的担心主要在于课程难度水平及考试评价的严谨性等方面。Porter认为，慕课并不是严格意义上的大学课程(college course)，而更像是学习引导(learning tutorials)或在线工作坊(online interactive workshops)，多数情况下学习者不应取得大学学分。Hollands等对包括慕课授课教师、研究人员等在内的83位相关者进行了访谈，他们中的部分人表示，除非慕课达到了与面授课程同样严格的标准，包括学习、考试以及学习者身份可识别性等方面，否则不应该提供学分。……