高屹，郭艳萍

（大连市甘井子区教师进修学校）

受疫情影响，课堂由线下转移到线上，网络课程的开发便成为教师网络教学的首要任务。那么，如何开发网络课程，实现线上写作教学课程对学生主体地位的尊重呢？笔者以研发的“情真意切，言之有物”写作课程为例，谈谈线上初中作文复习课程设计的特点。

一、基于学情，确定课程内容

中考复习阶段，尤其要关注的是学生在新授课学习期间遇到的知识疑难点和思维障碍点，把这些问题解决好，才能真正达成复习课“温故而知新”的目标。学生利用网络形式进行学习，已经对课程内容提出了更高的要求，如果课程设计能解决学生目前面临的写作问题，就会大大提高网上学习的期待度及参与度。在研发网络课程之前，我们进行了问卷调查，结合学生在区域学业质量抽测中暴露的若干写作问题，精准诊断学习起点，形成了中考备考阶段网络写作序列课程目录。“情真意切，言之有物”为此序列课程之一。其针对学生写作中出现的情感表达虚假生硬、缺乏真情实感的问题，确定本课的学习目标为：明确记叙文写作语言表达需要言之有物、符合生活的真实，能传递作者的真情实感；掌握言为心声、言为情生的表达方法；能运用所学方法，修改作文的语言表达。

二、创设语境，巧妙设计引入

线上课程受时间和空间的限制，复习阶段知识容量较大，很多教师在设计复习课程的时候比较重视知识的传授，线上课程追求“短平快”往往一上来就归纳知识点，忽略了学生网络学习的心理感受。……