万莉红 朱玲 熊文碧 周黎明

（四川大学华西基础医学与法医学院药理学教研室，四川 成都 610041）

人才培养是高校最为重要的教学目标[1]。2020年全国研究生教育会议中明确指出，新时代研究生教育应以提升研究生教育质量为核心，培养具有研究和创新能力的高层次人才。然而，在传统的研究生培养模式下，我国高等教育培养的研究生的创新能力与西方发达国家相比，还存在较大的差距。因此，提高研究生人才培养质量成为高等教育过程中促进人才培养质量的关键；研究生教学改革也成为我国研究生教育实践探索的重要环节。

翻转课堂（Flipped classroom）是我国高校本科教学改革中常用的教学手段，主要通过课前发布教学资料引导学生自学，而课堂上则师生角色互换，来提升学生的参与度，培养学生的自主学习能力以及创新能力。近年来翻转课堂也逐渐在研究生课堂教学改革过程中展现出明显的优势[2-4]。随着教育内容的复杂化和现代信息技术的迅速发展，“互联网+”环境下，大量新型的教育教学手段逐步进入各类学校的课堂，例如：微课、精品课程网站、虚拟网络课程、MOOC等[5-6]。因此，本文基于互联网+将翻转课堂引入博士研究生“临床药理学”课堂教学中，初步探讨其教学效果。

1 课程概况

博士研究生是一个特殊的群体，他们经过硕士阶段的学习和科研积累，已经具有了一定的专业基础，同时思维活跃、自学能力较强，更加渴求专业化、前沿化的知识。然而博士研究生课程课时少、学生专业背景不一，为了有效提升我校博士研究生临床药理学的教学效果，我们在2019、2020年连续两年针对博士研究生基于互联网+将翻转课堂引入临床药理学课堂教学，具体如下。……