刘晔 ，庄赟

(集美大学 财经学院，福建 厦门 361021)

1 问题的提出

PBL(Problem-Based Learning) 即基于问题导向的学习方法，是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学创立，目前已在国际上得到广泛使用，并逐步引入到其他各类学科教育中。PBL本质是一种以问题为核心、以激发学生积极主动学习解决问题为驱动力，培养学生创新性思维的全新教学方法[1]。该方法将学习过程设置于具体的真实问题情境中，以学习者之间的交流合作为主要途径，强调解决特定问题，是一种培养学习者自主学习、研究思维并提高探索精神与技能的有效方法[2]。与传统以教师讲授为主的教学方法相比，PBL教学法激励学生自主探索隐含在问题背后的科学知识，重在培养学生分析问题、解决问题的综合创新能力，对于提升学生主动学习技能，发展终身学习综合能力作用显著。

翻转课堂(Flipped classroom)是近年随着信息网络技术的快速发展及其在教育领域的普及应用而在2000年由美国迈阿密大学教授提出的一种教学理念[3]。它强调把知识学习过程延伸到课堂外，即课前老师根据教学计划提供相应的教学资源以供学生采用灵活多样的方法自主学习；课堂则变成了学生和老师的交流互动场所，通过学生的合作探究、教师的引导和答疑等形式完成知识的建构和内化；课后则通过作业及实际问题的解决而实现知识的应用和扩展。翻转课堂本质上实现了传统教学流程的翻转，倡导先学后教的教学理念，因更符合人类认知规律，一经提出就在国内外的教育教学领域获得快速发展[4]。……