张 红

（扬州大学新闻与传媒学院，江苏扬州 225000）

0 引言

计算思维（Computational Thinking，CT）一词可追溯到20 世纪80 年代，Seymour Papert 开创了计算机和教育的现代联系，提出计算机可以增强思维并改变可及性的模式。直到2006 年，Wing［1］在颇具影响力的研究论文中通过阐明计算思维的概念进而呼应了这些想法，使之备受瞩目，并提倡计算思维是每个人必不可少的技能，应将CT 纳入K-12 教育。“计算思维教育”一词强调了计算和计算思维在促进学习中的作用，这一观点被称为是Papert 理念的传承［2］。西方国家作为开拓者，早已兴起一场计算思维教育改革运动，美洲、欧洲、亚洲、大洋洲的许多国家在开始传授计算机知识之前纷纷开展K-12 年级的计算思维教育［3］。刘敏娜等［4］通过滚雪球的方法梳理文献，提出计算思维教育内容边界不清、层次不明；张进宝［5］系统化分析计算思维的概念，认为应审慎设计包括编程在内的计算思维教育活动，不能仅关注培养学生算法和编程技巧的“功利性教育”等。

国内少有针对计算思维教育的量化分析相关研究，鉴于此，本文通过可视化知识图谱分析，梳理科学网（Web of Science）数据库核心数据合集中的文献，科学展现国际计算思维教育研究热点、趋势，从中吸取经验以更好地推动我国计算思维教育发展。

1 数据来源与研究方法

本文以WOS 数据库核心数据合集为文献来源，检索时间为2020 年4 月。以主题为检索条件“TS=（Computational Thinking AND education）”，检索时间跨度为2010 年1 月—2020 年3 月，索引为SCI-EXPANDED、SSCI、A&HCI、ESCI。检索到432 篇文献，剔除不符合“计算思维&教育”主题的文献，共选取365 篇文献作为研究样本。……