李东明，冯 锐

（扬州大学新闻与传媒学院，江苏扬州 229100）

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2015 年教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，我国开启了在线开放课程建设与应用进程。立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量，这是我国加快推进高等学校在线开放课程建设应用与管理的指导思想。我国于2019年开始实施一流本科课程“双万计划”，已建成10 多个全国性的MOOC 平台和1 291 门国家精品在线开放课程。然而，从国外到国内，高注册率、低完成率都是在线开放课程建设进程中面临的一个严峻的现实问题。国外研究显示，在慕课中只有不足10% 的学习者能够最终完成课程［1］，更有研究者将这一数字缩小到5% 左右［2］。Jordan［3］于2014年对39 门慕课的完成率进行研究，结果发现39 门慕课的完成率仅为0.9%～36.1%，其中大多数慕课完成率仅为5%左右。我国的在线开放课程完成率与国外情况类似，上海交通大学官网披露学校慕课平台上首期慕课完成率为3%。慕课平台用户粘性及慕课完成率低成为制约与困扰MOOC 平台建设与应用的重要问题。在2020 年春季新冠肺炎疫情爆发期间，各级各类学校响应教育部“停课不停学”的号召，充分利用在线教育平台和资源开展在线教学，以确保学校教学在疫情期间得以延续及有效开展。学生的参与性与可持续性学习能力又再次引起了学界的高度关注，其直接影响着疫情防控期间的高校在线教学质量，也将深刻影响我国高校在线教学的未来发展。……