张惠灵

（山东外国语职业技术大学，山东日照 276826）

0 引言

在西方教育界,批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分,增强学生的批判性思维也成了学校教育的关键目标之一[1]，我国教育界也逐步认识到批判性思维能力培养的重要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出教育的长期发展要培养学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”“注重学思结合”[2]。2017 版《普通高中英语课程标准》将思维品质纳入英语学科核心素养之一，要求学生“能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力”[3]。高考英语的考试说明也指出，“高中英语教学的主要目标是培养学生对所学内容进行独立思考和分析批判评价的能力，养成实事求是的态度和理性思维的习惯”[4]。可见，批判性思维能力是高中生学习和发展过程中的重要影响因素。

目前，关于我国高考英语阅读试题的研究多集中在试题的信度、效度与解题技巧等方面。倪晗、罗晓杰[5]对2004—2016 年英语高考浙江卷阅读理解试题的思维能力层次进行了统计分析；洪晓翠、罗晓杰[6]对2009—2018 年全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次进行了统计分析；李养龙、李莉文[7]以布鲁姆认知能力分层理论文框架，对2007—2012 年全国高考英语阅读理解的题型和内容进行了分析；黄聚宝[8]对近年高考英语阅读理解试题中深层次能力考察进行了研究。……