戴进，邹承达，金雪梅，陈铭超

（苏州市吴江区儿童医院/苏州大学附属儿童医院吴江院区，江苏 苏州 215000）

0 引言

我院作为苏州大学附属单位，每年承担儿科本科生及研究生理论教学与临床实践教学。儿童骨科是我院特色科室及省重点科室，由于小儿骨科疾病种类繁多、解剖及功能复杂抽象，给小儿骨科临床教学带来较大难度。笔者从事儿童骨科工作十余年，通过各种类型模型的建立和使用，包括人体模型、Ipadmini3D扫描仪获取的肢体的3D图像模型和3D打印成品矫形模型，通过改革教学手段，提高骨科临床教学带教质量[1]。现将个人在儿童骨科临床教学中的个人体会，总结如下。

1 儿童骨科临床教学中常用的模型

1.1 人体模型

儿童骨科疾病种类繁多，其中大部分为先天性及后天肢体畸形的矫治。疾病多涉及肢体解剖及功能，对于处于学习阶段的医学生来说，复杂的肢体解剖很难只通过理论知识了解。我们通过人体模型构建，更简易、更直观、更深入的了解疾病的受伤机制、治疗特点。

如儿童的先天性肌性斜颈，其发病机制为胸锁乳突肌挛缩导致活动受限，其治疗的黄金时机为一岁之内牵引按摩。要了解此疾病的发病机制、临床表现及治疗方式，首先必须了解胸锁乳突肌的走向、其收缩后带来的体表临床表现，单纯理论讲解很难让学生了解。我们通过人体模型演示，可以直观观察到头颈向左旋时，右侧胸锁乳突肌是缩短挛缩的；而当我们头颈向左侧倾斜时，右侧胸锁乳突肌是被牵张延长的。……