◎ 张明珠

上海市在线教学由两个部分构成：前20 分钟观看“空中课堂”录播课，后20 分钟由学校教师组织线上互动。根据学校统一安排，教师通过晓黑板APP 开设互动讨论区，布置课后练习。学生完成上传，教师批阅、给予反馈。根据练习情况，教师通过语音、录屏等形式集中讲解。在互动结束前，发布练习答案，供学生核对订正。无论是何种形式的学习，不仅要帮助学生掌握知识技能、过程方法，还要培养和发展学生的数学学科素养。比如，在计算教学中，数感的建立、计算能力的提升；在几何教学中，空间观念、几何直观、推理能力的培养；数学思想方法的渗透等，这些该如何融入在线教学中？

一、现状分析与问题提出

学习形式的变化，对学生自主体验、经验积累、知识建构以及教师把握学情、合理评价、调整教学等方面，都带来不同程度的变化和影响。线上学习的特殊形式，也为发展学生的数学学科素养带来一定的挑战。在线教学期间，主要面临以下两个问题。

（一）线上学习形式单一

课堂学习的形式多样，教师能根据教学目标和内容，开展不同的教学形式，丰富师生、生生间的互动交流。而线上学习受制于时空，多采用教师为主导的讲授式学习。学生想一想、说一说、试一试等体验的过程相应缩短或是由媒体演示直接替代。但若要发展学科素养，学生需要经历自主探究、动手体验的过程。因此，教师需要为学生创设条件，让他们充分体验学习过程。

（二）学习反馈方式单一

面授的课堂中，教师能从多方面获取学生的即时反馈，判断他们的思维状态、了解思维品质，从而把握学情，及时调整教学内容，使得教师的“教”始终立足于学生的“学”。……