◎ 朱新亚

为使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，统编语文教材将口语交际作为一个独立学习项目编排。笔者就第一学段口语交际教学中存在的问题作分析，并提出相应的解决策略。

一、目前口语交际教学中存在的问题

（一）将交际内容等同于看图说话

部分教师将口语交际教材中的插图视作看图写话的教材，着力引导学生用规范的书面语言进行表达。比如“小兔运南瓜”一课中，部分教师把讲清楚、说完整故事内容作为教学重点，而忽略了“大胆说出自己的想法”这一交际要求。

（二）将交际活动等同于写作指导

部分教师把口语交际当作写话的前期准备。比如“一起做游戏”一课中，有些教师把它作为写作指导课，强调有序、连贯地把游戏过程表达清楚，而没能让学生通过邀请伙伴一起游戏，建立乐于交往、友善待人的交际意识。

（三）将交际习惯养成等同于说理教育

部分教师把一些口语交际活动当成单一的思想教育。比如“用多大的声音”“注意说话的语气”等课中，教师教学时缺失情境的创设，一味说理。由于缺少交际活动的体验与实践，学生没有交际的目的、场合和对象意识。

二、口语交际教学问题的成因分析

（一）教师对口语交际的认识不清晰

一是片面认识口语交际。因受教学时间、学业评价等因素影响，教师对口语交际研究不多，相关文献资料也较缺乏。不少教师片面认为口语交际就是“说话”，而实际上，一个人的口语交际能力是一项综合性能力，不仅包括听说能力，还有在日常活动中熟练解决问题、待人处事的能力。……