□韩小龙

改革开放40 多年来，我国的高中教育水平得到显著提升。但是，我国的高中教育尤其是示范高中教育改革，仍然落后于经济社会发展的总体要求，表现为办学活力不足、育人模式僵化等。这些都依赖于深化示范高中教育供给侧改革来加以解决。示范高中教育供给侧改革，需要深入到示范高中教育内部，从育人的主客观、内外因等要素出发，使育人模式彻底转型，力争实现教育自身的人文价值与国家、社会的需要完全统一，即满足国家、社会对人才多样性、多层次的需求。高中教育要克服内容低俗化、过程形式化、价值功利化、结果的媚俗化，摆脱应试教育的魔咒，真正实施促进人全面而有个性发展的教育。以育人模式改革为发力点，加快促进示范高中的教育价值转型。

一、示范高中发展的价值转型、嬗变

重点中学诞生于改革开放初期。1977 年，我国刚刚走出“文革”十年的阴霾。在教育资源匮乏的情况下，改革开放的掌舵人邓小平指示，办教育要靠“普及”和“提高”两条腿走路。1978 年1 月1 日，教育部印发《关于办好一批重点中小学的试行方案》，意在集中各地师资、设备、经费等优势，办好一批重点中小学。从经济发展水平来说，优先发展一批重点中小学，是一种无奈的现实选择。

发展重点中学是为了在物资匮乏、人才青黄不接的年代，解决多快好省出人才的社会发展迫切需要，集中有限的教育资源到少数学校，满足高校高质量的生源需求。因此，重点中学培养的是为数不多的精英学生，体现了二十世纪七十年代后期到八十年代“效率优先、兼顾公平”的价值取向，但普通高中的普遍育人价值并没有受到重视。……