周 瑶

（广西大学行健文理学院 人文学部大学英语系，广西南宁530005）

教育部2007 年颁布的《大学英语课程教学要求》包含三个方面：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，“增强其自主学习能力”以及“提高综合文化素养”。其中特别强调了大学生的听说能力的培养。这意味着大学英语教学改革的主要目标发生了根本性的转变。大学英语教学由原来以阅读为主，改为以听说为主。听的能力直接制约说的能力，反之亦然。要全面提高学生的英语综合应用能力，听说能力是关键。而听说能力的训练主要存在于语言的交际活动中。Knowles（1970）认为如果成年人能掌控自己的学习过程，那么他们就能把学习能力发挥到极致。在外语教学研究的大量文献中，经常提到以不同方式和程度出现在语言学习环境中支持有效学习的四个条件：（1）学习者有机会与真实交际对象进行交流和讨论；（2）学习者参与有利于接触真实语言和提高语言表达能力的真实交际任务；（3） 学习者有机会形成和表述自己的观点和思想，提高主动学习的效果；（4）学习者有一个宽松的学习氛围、适度的压力，以及以学生为中心的课堂环境。而Chickering&Gamson（1989）也提出了“优秀本科教育七原则”：第一，鼓励师生间联系；第二，鼓励学生间的合作；第三，鼓励主动学习；第四，给予及时反馈；第五，强调主动学习；第六，沟通高期望；第七，尊重不同的才艺和学习方式。

这四个条件和七项原则本身并不表明在教学中需要十分特别的教学方法、技巧或内容，但它们确实是学术界外语界普遍赞同的最佳语言学习环境基本条件的模式和原则。……