张淑平

(上海第二工业大学 工学部,上海201209)

0 引言

2013年6月,国际工程联盟大会正式接纳我国加入《华盛顿协议》,成为该协议的预备会员,2016年6月,我国成为其正式会员。截至2018年底,全国共有227所高等学校的1 170个专业通过了工程教育认证,分布于机械、化工与制药等21个工科专业类,近两年申请认证的专业数量大幅增加,说明越来越多的高校认可工程教育认证,并且积极参与进来。

工程教育认证是中国高等教育领域“双一流”建设的重要抓手[1],它将宏观的培养目标分解为若干条具体的毕业要求,进而由此建立课程体系,并制定出教学大纲用于具体实施。工程认证强调各评价环节的规范性和可溯性[2-3],不仅明确了认证的各环节的相关要求,而且要求对各环节的达成情况进行评价,形成从输入到输出的完整培养体系。

现代控制理论是各高校自动化专业工程教育认证的核心课程之一,与经典控制理论和智能控制理论在控制思想上逻辑贯通,在理论体系上互相支撑,构成控制领域解决复杂工程问题的核心理论依据[4]。为突出本课程的工程性,艾志伟等[5]将应用项目引入课程的实践教学环节;黄苏丹等[6]将抽象的理论概念与强逻辑性的控制系统分析与设计方法循序渐进地应用到同一个自动化工程实例中。这些改进融合了本课程的工程性元素,但工程教育认证是一个科学的系统性评价体系,因此如何将教学环节的改革与其他环节的评价有效构成可改进和优化的闭环就尤为重要了。……