谢耀辉 杨九民 皮忠玲 戴晨艳 刘彩霞

【摘 要】

采用眼动实验方法考察教学视频中前嵌问题与反饋设计对注意分配和学习成绩的影响，以及是否存在经验反转效应。49名高先前知识经验学习者与45名低先前知识经验学习者同时学习了含有无前嵌问题、前嵌问题无反馈与前嵌问题有反馈的教学视频。研究发现，前嵌问题无反馈不仅能提高学习者对教学内容的注意程度，还能提高学习成绩。此外，教学视频中前嵌问题与无反馈设计对学习成绩的影响中发生了经验反转效应，即前嵌问题无反馈的教学视频只提高了低知识经验学习者的学习成绩，但没有提高高知识经验学习者的学习成绩。研究发现为教学视频的设计策略提供了有益的参考。

【关键词】  教学视频;前嵌问题;反馈;先前知识经验;学习成绩;视觉注意;经验反转效应;眼动追踪

【中图分类号】   G442         【文献标识码】  A       【文章编号】  1009-458x（2021）12-0063-09

一、引言

新冠肺炎疫情对全球教育产生了空前巨大的影响。据联合国教科文组织（2020）统计，截至2020年5月7日，全球177个国家和地区停课，受影响学生人数高达12.68亿，占注册学生总数的72.4%。大规模长期在线教学成为保障教学继续开展的必要方式，这对教育系统来说是巨大的挑战。随着国内外各类在线开放课程平台的广泛应用，教学视频作为最主要的教学资源，其教学设计策略对教学效果的影响已成为在线教学研究的重要领域之一。然而，由于视频资源本身具有的被动接受、缺乏交互等特征，使之并不能完全保证良好的学习成绩（Wachtler， Geier， & Ebner， 2015， pp.117-124）。……