郭新庆，张东方，薛兰，田荆华，张争辉，刘胜，薛爱芹，王海蓉，王守福，高冠奇，朱明慧，刘稳柱

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

人体解剖学是一门重要的医学基础课，是一门实践性很强的形态学科。然而，随着高校扩招在校学生明显增多，给教学带来诸多难题。目前，随着多媒体计算机技术、网络技术的发展，教育网络化、虚拟化、多样化和自主化已成趋势[1-2]，通过建设教学资源库，并与网络平台进行有机整合，为当下人体解剖学教学质量的提高提供了一个有效的问题解决方案。

1 传统人体解剖学教学中存在的不足

首先，医学高职院校普遍存在尸源短缺、人体标本不足、教学成本高（尸体消耗和标本损耗导致）等问题，不利于实验教学的开展，造成实验教学效果大打折扣，不利于学生职业实践能力的培养[3-4]。其次，“以教师为中心”的传统教学模式不利于实现以学生为本、个性化发展的教学目标[5]。再次，人体解剖学教师多毕业自医学院校，虽然能够认识到信息化的巨大魅力与便捷，但信息化教学能力和资源建设能力还存在不足。

2 人体解剖学立体化教学资源库的建设及应用

2.1 资源库建设 教学资源的开发遵循“针对职教、贴近临床、必须够用”理念。同时，以传统纸质教材建设为基础，通过开发3D数字人动画、多媒体课件、文本题库、标本图片题库、微课、临床案例、教学设计等立体化资源，有效弥补国内相关教学资源建设的扁平化现状。资源库包括3本纸质版……