刘 利，周培勇

当前，中国学生发展核心素养和体育学科核心素养都已经成为指导体育教学改革的顶层设计，众多学者对核心素养的内涵与实现路径做了广泛的探讨。从已有研究看，一幅体育改革的美好愿景正展现在世人面前，但真正落实到教学实践的研究，仍处于百家争鸣的状态。高校体育作为新时代育人的重要阵地，如何落实“立德树人”，是体育教师和研究者们的神圣职责。笔者从大学生角色认同与体育育人功能的契合性入手，探究以生成性体育教学理念为指导的高校公共体育课，如何将角色认同教育润物细无声地渗透到教学当中。这样的“渗透”是否能够被归纳成为一种教学共性规约，本研究将从理论逻辑和真实教学案例着手，作出尝试探究。

1 核心素养视角下高校公共体育课育人理念与大学生角色认同教育的逻辑关系

1.1 核心素养视角下高校公共体育课的育人理念

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养体系”这一重要概念。2016年10月，由林崇德教授领衔的科研团队发布中国学生发展核心素养的总体框架和基本内涵，回应了党的十八大以来我国学校教育“立什么德，树什么人”的关键问题[1]。指出：中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为3个方面、6大素养、18个基本点，各素养之间息息相关、相互促进，在不同情境中整体发挥作用[2]。核心素养作为当代教育改革的顶层理念，为学校体育的发展作出了明确的指引。……