王兰芬，马秋媛，潘冬华

(南宁市第一人民医院手术室，广西 南宁 530022)

0 引言

手术室护理工作专业性强，对无菌技术要求高。在临床教学中发现，进入手术室实习的护生常常感到茫然和恐惧[1]。做好手术室护士实习生的教学是护理工作的重要组成部分。从2020年开始，我科以布鲁姆[2]现代教育理论为基础，结合手术室临床特点，设计了客观反馈教学模式(Objective-Feedback modes of instruction，简称OF教学模式)。该模式以反馈为基础，结合小课堂、角色扮演、护理巡查、客观结论，构建贯穿整个教学过程的临床考试评价。目标从知识、信念、行为、容易到难完成三个方面设定，教学模式为定期反馈。引导护生理论与实践相结合，形成综合的专业思维和技能。本研究采用质性研究的方法，深入了解手术室实习护生实施以学生为中心的目标反馈教学模式的真实体验，以探索改进手术室护理教学的教学模式，并指导临床工作。报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用方便抽样方法，抽取2020年以来分批进入手术室的35名护生，其中大专22名，本科13名，男8名，女27名，年龄21-24岁。纳入标准：国家录取的全日制护理专业学生；均接受过OF教学模式的培训；语言交流无障碍，可以充分表达内心感受。研究者向研究对象介绍本研究的目的和意义，并遵循自愿参与的原则。

1.2 目标反馈教学模式及实施方法

1.2.1 第一周

①第一天，所有护生提前30min进入手术室，教导负责人熟悉手术室的工作环境、布局、各项规章制度，相互了解。师生，消除紧张；② 面授入学考试，如“进入手术室实习感觉如何？……