刘一梦

(中国海洋大学，山东 青岛 266100)

智能手机、笔记本电脑等各类电子设备已成为高校师生的必需品，作为“数字原住民”的当代大学生，习惯用网络捕捉信息、学习知识。[1]与此同时，高校课堂特别是大班教学如何保证学生到课、怎样调动学生课堂积极性、提高学习效果等问题长期困扰笔者。笔者参加了高校雨课堂观摩与培训活动并把这种教学模式用于“现代汉语”大班课堂教学上，获得了崭新的教学体验，感受到新型互动模式的优势。

一、雨课堂的优势

雨课堂教学模式最显著的特征是移动性、在线性和互动性,它将手机、电脑、多媒体和师生等“端口”“无线”连接,使得立体化的智慧教学模式变为现实。

从融合技术的角度理解,雨课堂将“云端”的数据库技术、“云雨”结合的网络通信技术、“雨声落地”的信息处理技术、奇思妙想的APP软件技术和以学生为主体的教育理念等融合成“五位一体”智慧教学模式的新探索,有利于数据驱动教学,实现科学教学；同时,也有益于提升教学效果,实现教学科学。[2]

(一)方便掌握大班课堂参与人数

如何掌握每一位学生每节课的到课实况，笔者的现代汉语基础课本科选课人数达到115人。采用传统点名方法统计人数，耗费约十分钟时间。虽然点名在一定程度上达到了督促到课的目的，但未必能实现全员参与课堂，难以避免滥竽充数、“低头族”看小说、玩游戏等问题。

雨课堂要求每位同学课前打开微信，屏幕扫码，进入课堂，这时，教师端就能够获取扫码人数。……