唐海晶

摘要：随着时代的发展，信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用。对信息技术与学科教学的整合研究已经成为一个重要的课题。本文立足实践，对信息技术与高中化学教学的整合进行了一番探究，希望能够改变高中化学陈旧的教学方式，推进化学教育的发展，培养更多的化学人才。

关键词：高中化学;信息技术;应用;意义;教育环境;教学情境;网络资源

中图分类号：A 文献标识码：A

近年來，在全球范围内掀起了一场信息化的革命，以网络技术为代表的技术革命深刻的改变了人们的工作和生活，改变了人们学习和沟通的方式，整个人类世界也真正进入了一个信息化的时代，这次变革也成为了人类文明史上最深刻、最广泛的一次技术革命，并且这次革命还在向着更深、更远的层次迈进，持续对人们的生活施加着影响。教育是国之大计，党之大技，教育信息化的趋势已经不可阻挡。随着素质教育的发展，化学学科越来越受到人们的重视，如何在高中化学教学中合理整合信息技术也成为了一个重要的课题。本文结合自己在化学教学中的实践，简要谈一谈自己的几点做法，希望能够对大家有所启发。

一、巧用希沃白板，辅助课堂教学

希沃白板作为一种新型的媒体，具备了强大的教育功能，为广大化学教师的教学设计与课堂教学带来了极大的便利。教师结合高中化学学科特点，在课堂教学的各个环节灵活应用希沃白板各项功能，可为高中化学教学提供良好的辅助性作用。

比如，关于化学在生产生活中的应用。化学学科核心素养要求学生赞赏化学对社会发展的贡献，能对于化学相关的社会热点问题做出正确的价值判断。在化学教学中，必须丰富学生对化工生产、日常生活、环境保护中化学的认识。但课堂的时空有限，借助希沃白板的展示功能可以在课堂播放相关图片、视频等，增强学生的直观感受;甚至可以借助云课堂功能，参观一些大型工厂的生产一线，让学生“身临其境”;对于教材中的“实践活动”，则可让学生应用“知识胶囊”进行录制和展示汇报，实现经验分享。当然，这些都是在尽可能在“实物教学”的基础上进行，避免盲目的“以图代物”。同时还要注意所选视频图片的科学性、合理性。

二、利用信息技术，创设教学情境

传统的教学模式不具备对学生的鼓舞性，长时间下来，无法一直获得学生的关注。有鉴于此，我们需要实现情境中的学习，为我们的学生创设足够良好的情境，并将他们引入到情境中来。借助于强大的信息技术，我们可以灵活创设各种教学情境，为我们的教学提供支撑，为学生的学习提供服务。

比如，在教学“氧化还原反应”我通过多媒体为学生呈现了这样一个录制好的情境：苹果削皮后放置一段时间会变黄色（或褐色），借助于加速功能，学生能够直观的看到苹果果肉变色的过程。再比如，在教学“化学能与热能”时，我创设了这样一个情境：魔术表演，滴水点灯，面巾纸燃烧起来了，说明了什么？是不是所有的化学反应都会伴随有能量的变化。由此，激发学生兴趣，引发学生对旧知的新思考。在接下来的解析键能概念时。我们还可以借助信息技术呈现生活现象帮助学生理解能量变化。

三、选择网络资源，提升教学趣味

学生们普遍都比较喜欢新颖的事物，这是人之常情。因此，作为教师但我们若是按照课本上的内容直接讲解会让学生觉得枯燥、乏味，导致学生听课效率差。所以对一些比较乏味的概念和理论性知识，教师可以利用网络视频资源创设一些新颖的问题情境。例如，学萃取时可以利用网络视频创设有关生活方面的情境（生活中西红柿汤的油水不相容的现象的视频），这样可以让学生感受到化学与生活密切相关。并能提高学生的积极性，引起学生激烈的讨论，能体现学生的主体性，这样听课效率会有所提高。还有高中生的抽象思维能力和集中力不是很好，用网络视频资源教学，可以刺激学生的多种感官，能充分的引起学生的兴趣，有了兴趣学生的集中力自然而然能提高。还有比较抽象的知识，学生很难理解，这时候教师可以利用图片、视频资源让抽象知识变得容易理解。例如，氯化钠在水中溶解和电离，这种微观的知识用传统的教学，利用教科书很难解释清楚，但是通过网络视频将微观现象放大很多倍，让学生清楚的看到氯化钠在水中的溶解就是在水分子的作用下，钠离子和氯离子离开氯化钠晶体的表面，进入水中形成能自由移动的水合钠离子和水合氯离子的过程。这样可以很好的解释抽象的、微观的元素知识，形象的让学生明白了电离的概念，符合了学生的身心特点。所以教师可以利用网络视频资源辅助教科书，来对抽象的、微观的知识进行讲解。

总而言之，我们应该积极学习、掌握最新的网络信息技术，要不怕困难，积极探索、研究，注意实效，同时优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥网络信息技术在教学上的优势，让化学教育事业的发展更加辉煌。

参考文献

[1]杨洪良.浅谈新课改下如何优化高中化学课堂教学[J].杂文月刊：教育世界，2015（3）：113—114.

[2]李俊龙.交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究[D].[硕士学位论文].吉林：延边大学，2019