陶自芳

摘要：在新的课程标准之下，教育领域强调了要以学生作为课堂主体，在课堂教学活动开展的过程当中应当做到以生为本，要求结合学生个性需求以及身心发展特点来落实教学实践工作，同时需要不断更新和转变传统的思想理念。基于此，以下对新课标下的小学数学教学创新路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;教学创新;路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

传统的小学数学教学采用“填鸭式”的方式，数学教师在课堂上占据着主体地位，小学生必须要听从教师的安排，限制了其思维发展和能力提升。在新课标背景下，小学数学教学迎来了全新的改变，数学课程需要满足小学生的个性化成长，通过创新教学方法，开发小学生的潜质，调动小学生参与数学活动的兴趣，实现小学生的全面可持续发展。

一、根据学生情况进行科学分层

教师应深入学生之中，了解学生的实际情况，比如学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。只有全面地了解学生，教师才能对学生进行科学合理的分层，并制订适合不同群组学生的教学计划以及采用适宜的教学方法。比如有的学生数学基础比较扎实，教师可以提高一些教学难度，增加挑战性，满足学生的求知欲;有的学生基础比较差，教师应重视学生的基础知识教学，引导学生掌握基本的定义、规律，逐渐提高学生的学习水平;有的学生性格沉稳，教师可以让他们解答一些开放性课题;有的学生性格比较急躁，教师可以设计一些简单的应用题和计算题等等。通过分层教学让学生都获得进步，帮助学生发现自身的优缺点，不断查漏补缺，从而提高整体数学水平。当然这种分层不是一成不变的，有的学生在进步，有的学生理解能力在提高，教师要根据学生的实际情况随时调整分层和教学计划，以帮助学生取得最大的进步。

二、灵活设计教学环节，调动学生热情

在一些小学数学课堂上，数学教师经常是按照教案一成不变地进行授课，完全不考虑小学生的接受情况和学习状态，认为只要是把教学内容全部传授给小学生，就算是完成了任务，其实这种思想容易造成课堂教学的僵化，小学生提不起学习兴趣，还会出现学习效率下降的情况。所以，小学数学教师应该采用灵活多样的教学方式，将每一个教学环节设计得环环相扣，这样小学生才会产生探索的欲望，在小学数学课堂上施展才华。在课堂导入的时候，当小学生对新知识感到迷茫，数学教师可以采用故事导入法，将新知识融入到故事中，小学生一边听故事一边学知识，这样就体现了化归思想，学习数学变得简单。数学教师可以采用微课视频的方式吸引学生的注意力，将数学知识转变成生活案例，小学生都十分感兴趣。在课堂提问的时候，有些小学生总是不愿意举手回答问题，数学教师可以先给这部分学生提出简单的问题，让他们产生自信心，然后再循序渐进地提出有难度的问题，达到启发和教导的目的。当小学生遇到难题不能自己解决时，数学教师可以组织小组合作学习，让小学生在小组中分享经验，互相帮助，实现全体学生的共同进步。

三、优化教学方式

在以往，教师会利用固定的方式开展教学，模式化的教学方法较为枯燥，在教学当中将知识按部就班地传授给学生，学生缺乏学习兴趣，学习动力不足，因此学习难以达到预期效果。针对这一问题，教师在教学当中转变教学思路，应用微课教学模式，可以利用视频的方式对学生的感官进行冲击，视频生动形象，可以将枯燥的内容以立体的方式进行呈现，不仅转变了教学形式，而且激发了学生的思考积极性。例如，在解决鸡兔同笼的问题时，部分教师会利用兔子抬腿的方式引导学生想象解决方案，然而学生的想象能力相对较差，此时教师可以利用微课制作鸡兔同笼的视频动画，学生便能够准确的理解，也就切实的学到了知识。

四、激发学习兴趣

在学习中，兴趣是最好的老师，小学生普遍具有好动、好玩的特点，在课堂上坐不住，注意力难以集中。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取游戏教学法，以教学目标为核心设计游戏，结合教学大纲进行科学设计，不仅能够使学生在玩中学、在学中悟，在游戏中认识和理解知识，还能培养学生的理解能力、自主思考能力及分析能力，加深学生对所学知识的印象，以提高教学的趣味性。例如，在教学“位置与方向”的内容时，教师可以组织学生进行游戏，让学生根据自身習惯、喜好站在教室的不同位置，以教室里的四个拐角为主，然后选择四名学生，用围巾蒙上学生的双眼，学生要根据教师提供的线索寻找目标。在此过程中，教师应当保障学生周围环境的安全性。在游戏过程中，教师可以融入教学内容，让学生带着问题在游戏中思考。

结束语

不管是从哪种教学模式的优点还是从相关教学方式的研究方面来看，对于学生的学习成绩以及思维能力、综合能力的提高都是有帮助的，因此，在条件允许的情况下，教师可以有效的利用新式的教学方法进行教学，并且和游戏教学的观念进行有效的结合。这不仅对于学生是有益的，而且可以提高教师的能力，为教学的新发展提供助力。

参考文献

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[2]李君宝.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].读写算，2021（05）：11-12.

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